Ознакомительная версия.
Уравновесить, гармонизировать отношения со вселенной помогают медитации, молитвы, сокровенное молчание. Но можно обойтись и без мистических приемов. Прогулки на природе, по берегу могучего океана, созерцание прекрасного горизонта или величественного водопада, прослушивание классической музыки, возвышающей до небес, в не меньшей мере, чем эзотерические практики, восстанавливают нашу самую глубокую связь с миром. Они позволяют нам вспомнить об истинном масштабе человека, заданном от природы. Вот почему общение детей с природой так важно.
Известно, что на улице, под открытым небом, дети чувствуют себя более спокойными и довольными, чем в закрытых пространствах квартир. У них восстанавливается аппетит, поднимается настроение, они становятся более контактными и любопытными, реже расстраиваются. Некоторые из них только на свежем воздухе блаженно засыпают. А еще дети любят рассматривать небо: как падают звезды, как пролетают самолеты. Было бы здорово переночевать с ребенком под открытым небом на берегу моря-океана, на перекрестке всех стихий. И вместе встретить рассвет…
Иначе как ребенок может поверить в бесконечность своих возможностей, если он не знаком с этим захватывающим ощущением бесконечности?
Изучайте карту мира, расширяя горизонты ребенка
Если мы действительно хотим, чтобы ребенок завоевал весь мир, он должен этот мир как минимум знать. Спросите у своего малыша, какие страны он знает. Как вы думаете, почему именно эти страны ему знакомы? Потому что он там побывал? Потому что вы ему об этом рассказали? Как они существуют у него в голове – как смутный набор образов, впечатлений? Или как названия, за которыми ничего не стоит?
Уже в полтора-два года ребенок, даже не умея читать, может выучить расположение стран на карте. Он запоминает слова, цветные пятна, которыми обычно обозначаются страны, и их место. Здесь действует простой условный рефлекс, ассоциативные связи. Но пока это пустые матрицы, не наполненные конкретными образами, столь важными для дошкольников.
При запоминании лучше сочетать страны с сезонами, место со временем. Дети этого же возраста уже различают зиму и лето и могут понять, что есть страны жаркие, в которых всегда солнце, а есть северные, в которых почти всегда зима. Поэтому неплохо было бы «поселить» на карте вырезанные снежинки и солнышки. Сразу станет видно, что первые живут наверху и внизу, а вторые – посредине. А еще в разных странах обитают особенные животные.
Начинайте всегда со своей страны. Мишки, зайки, лисички – все персонажи народных сказок тут как тут. А вот слоны, львы и страусы будут хозяйничать на африканском континенте. И ничего страшного, что животные разбросаны по всему миру: мы теперь можем путешествовать, а животные могут приехать в гости, поселиться в наших зоопарках и работать на арене наших цирков.
Однако привычки, повадки животных сформировались у них на родине, в стране, где живет большинство им подобных. Поэтому медведи, оказавшись в южном климате, продолжают спать зимой, а у львов в зоопарке сохраняется охотничий инстинкт. Каждый раз, когда вы вместе с ребенком идете в зоопарк или цирк, напоминайте ему, где родина понравившегося животного, показывайте это место на карте. Дети обожают смотреть на животных, и будь их воля, они бы с удовольствием отправились не только в зоопарк, но и по всему миру – хотя бы только для того, чтобы посмотреть, как двигаются, что едят, как общаются звери всех мастей.
Мир – это не просто набор цветных пятен с неровными границами. Это огромные, заселенные животными и людьми территории, включая морские глубины с их удивительными обитателями.
Заложите основы кулинарного страноведения
В разных странах мира специалисты по адаптации семей мигрантов заметили одну и ту же закономерность. Культурный шок начинается с неприятия чужой кухни. Этот шок трудно преодолеть. Но после того как люди начинают есть чужую еду с аппетитом, они довольно быстро усваивают язык, новые обычаи, обзаводятся друзьями, приспосабливаются к климату и образу жизни. Избирательность в еде – это привязанность к своему ареалу, своей группе, своему народу, которая может ассоциироваться с гарантией жизни. За долгие годы небрежного отношения к пище как к чему-то простому, неинтеллектуальному, приземленному мы забыли, что именно она удовлетворяет фундаментальную потребность – жить! Расширяя кулинарный кругозор ребенка, мы расширяем телесную метафору его самых разнообразных связей с миром.
С пяти лет, после уже осознанных путешествий вместе с родителями, ребенок соотносит еду и место, страну, в которой он ее попробовал. А также определяет свои пристрастия!
Вместе с ребенком, с помощью лото, рисунков или воображения, «разложите по полочкам» все продукты, которые ребенок попробовал, решив: нравится или нет. Поход в магазин или на рынок – хороший повод. Ключевые вопросы: «А что ты любишь кушать?», «В какой стране это растет?», «А какие фрукты ты знаешь?», «А какие тебе больше нравятся? Давай купим?», «А ты знаешь, где растут такие деревья?»
Фрукты и ягоды. В России растут яблоки, сливы, вишни, на юге – груши, абрикосы, виноград. В Украине – черешня, персики. В Азербайджане – айва, инжир, кизил, мандарины. Бананы – в Африке. Фрукты складывают в ящики и перевозят в те страны мира, где их не удается выращивать. Поэтому в магазине можно купить все. И дети в Африке едят такие же фрукты, как дети на Севере.
Напитки. Молоко, кефир, ряженка – без них нет жизни. Сок делают из фруктов, которые растут неподалеку, а остальные соки привозят, потому что детям, чтобы расти, нужны витамины.
Сладости. Конфеты, печенье, торты едят во всех странах, потому что везде есть лакомки. А вот халву, шербет придумали на Востоке – там полно сочных фруктов, из которых получают фруктовый сахар, из него же делают мармелад и пастилу. А еще там много орехов!
Выпечка. Пирожки с мясом – беляши – любят печь в Башкирии. Пельмени назывались раньше пель-нянями, в переводе с финно-угорских языков – «уши из теста». А сколько начинок для пирогов и пельменей: мясо, рыба, а еще щавель, крапива, сыр… А в Италии пельмени называют равиоли….
Супы. Борщ, капустняк – самые густые супы – пришли из Украины. А еще есть бульоны…
Экзотические кушанья. Суши, жюльен, бекон, корнишон, паштет…
Слова-то какие необычные и веселые! Попробуй их произнеси, сколько «р» и шипящих! А на самом деле это первые иностранные слова ребенка. Зная кухню народов мира, ребенок уже частично готов к путешествию по всему свету.
Известные эссеисты Вайль и Генис назвали кулинарию географией и историей одновременно. Русский человек – видимо, по своей имперской натуре – всеяден, интересуется и пробует все блюда мира. И если уж мы преподаем уроки географии и культурного разнообразия, то лучше кухонной метафоры и не найти. Она задевает за живое и детей, и взрослых.
Читайте вместе с ребенком указатели и надписи
Ничто так не расширяет горизонты ребенка, как чтение. Однако важен не сам технический навык чтения, а способность осваивать мир, изучая надписи. Малыш очень долго живет среди слов, не читая. Большинство его познавательных потребностей удовлетворяют взрослые. Его занимает то, что происходит в поле зрения, и, как правило, рядом находится интерпретатор. Пока мышление ребенка остается конкретно-образным, у него неизбежно будут возникать проблемы с пониманием слов. Ведь даже тогда, когда мы читаем ребенку книжку на ночь, он готов слушать (вернее – смотреть!) только красивые иллюстрированные книжки.
Вот почему раннее чтение даже вредно. Дети читают и пишут механически, не понимая значения слов, потому что все усилия тратятся на непосильное для возраста занятие. Слова приходят на помощь тогда, когда они выполняют роль простых указателей, подсказок к визуальным дилеммам: куда идти, что за дверью, куда и зачем зашла мама, что внутри этой баночки? Поэтому лучше начинать с чтения вывесок на магазинах, клубах, театрах, рекламных щитах, надписей на продуктах, этикетках, названий книг. На этом этапе надписи выполняют роль знаков-указателей, ориентируют ребенка в пространстве. А главное, они доступны даже четырех-пятилетним детям, которые, не зная, может быть, всех букв, прекрасно запоминают названия вывесок, охотно «читают» их, когда встречают в следующий раз.
Проблема механического чтения угрожает тем детям, которые растут на обочине жизни, чье любопытство не удовлетворяется и не стимулируется их родителями. Если познавательное развитие отстает от технической способности сливать буквы в слова, требование все время читать малопонятные и никак не соотнесенные с жизнью самого ребенка тексты еще больше снизит и его самооценку, и познавательную мотивацию.
Ознакомительная версия.
