Ознакомительная версия.
Умение находить сходное и различное в лицах людей – важный навык. Обратите внимание на портреты, которые рисует ваш ребенок. Насколько подробны рисунки? Есть ли на лицах брови, обозначены ли цветом щеки, пририсованы уши? Заметил ли ребенок что-то особенное? Различает ли он цвет волос и глаз? В три года дети акцентированы на сходстве всех со всеми, но уже делят людей на «дядей» и «тетей», «мальчиков» и «девочек», «бабушек» и «дедушек», то есть воспринимают пол и (очень грубо) возраст. То же самое и с ростом. Все взрослые им кажутся или высокими, или нормальными, потому что в качестве точки отсчета дети выбирают себя, а смотрят они на нас снизу вверх. В четыре года они могут замечать у людей сходные черты – цвет глаз, родинки, характерную улыбку или выражение лица, – отличать злых людей от добрых. Для психологического выживания детей это очень важное умение – ориентироваться на чувства родителей и других взрослых, которые рядом. Если они чувствуют угрозу, исходящую от нас, то им становится страшно, они постараются поскорее удалиться, спрятаться, «лечь спать».
Эту восприимчивость, наблюдательность и способность различать чувства по лицам, сравнивать их по важным для благополучия самого ребенка признакам можно тренировать, развивать, поддерживать. Именно в этом возрасте ребенок становится интуитивным, эмпирическим психологом и следопытом.
Что касается рисунков-портретов, можно поступить наоборот: предложить ребенку составить устный «фоторобот» знакомого человека, описать его и с его слов нарисовать. Похож? Пусть теперь нарисует сам. Сравните ваши версии!
Совмещайте полезное и приятное – это поможет ребенку открыть дополнительный ресурс
Задача совместить приятное с полезным состоит в том, чтобы сделать полезное, нужное, неизбежное приятным и вдохновляющим. Множество планов и дел одних погружает в размышления, как ослика Иа, а в других возбуждает энтузиазм Буратино.
Приступать к работе нужно с хорошим настроением. Если вы перед уборкой включите музыку, накрасите губы и даже спляшете, ребенок подумает, что вы собрались на праздник, и обязательно захочет поучаствовать. Дети стремятся туда, где хорошо. Можно сказать, вы их за уши не оттащите от работы.
Дети очень любят плескаться в воде. Поэтому мытье посуды, вытирание пыли и даже мытье полов, я уж не говорю о стирке, доставит им удовольствие, если перед этим вы им дадите просто поплескаться. Есть такая игра для самых маленьких, называется «Вода и песок». Рядом с подносом поставьте ведерко с песком и ведерко с теплой водой. Дайте ребенку построить замок, слепить дом, крепость, кораблик – все, что он захочет. Двадцать минут – и перед вами будет довольный, успокоенный малыш, готовый к общественно-полезной деятельности. Исследования показали, что игра с водой и песком снимает тревожность, гармонизирует психическое состояние детей. В некоторых детских садах ее применяют как психотерапевтический прием для новичков, которые плачут по маме. По-видимому, игра с податливым материалом удовлетворяет базовую потребность малыша в комфорте, подвижной связи с окружающим миром. После этой игры даже те дети, которые не любят водные процедуры, спокойно моются.
Совмещая приятное с полезным, мы создаем дополнительную фоновую мотивацию, заменяем один мотив – «сделать что-то нужное» – на другой – «получить удовольствие». Дополнительным стимулом может быть настоящий взрослый инструмент (молоток, скалка для теста), спецодежда (фартучек, перчатки), приз в конце выполненного задания (количество звездочек на постере, конфета, наклейка, возможность посмотреть мультфильм).
Но моральные стимулы – поощрения, похвалы – тоже очень приятны. В каких номинациях ваш ребенок займет первое место? «Мой самый важный помощник», «Мастер на все руки», «Главный ассистент», «Любимец», «Маленький волшебник», «Работник номер один»? Хорошая репутация – это попутное достижение ребенка.
Четыре закона универсализма, которые нужно учитывать в воспитании. Зачем из шнурочка делать веревочку, а из носового платка – парус?
Комбинировать вещи – большое мастерство, но комбинировать возможности окружающего мира – это уже искусство. Конечно, культура развивалась по пути специализации, и каждой вещи предписано свое назначение. Платки носят на голове, носки – на ногах, рукавички – на руках. Молотком забивают гвозди, иголкой шьют, а расческой расчесываются. В результате мы обрастаем вещами, которые могут пригодиться раз в год, а до этого момента они где-то должны пылиться.
Я сторонница моды на универсализм и минимализм.
Первый закон универсализма: космос и мир человека универсальны, вещи многофункциональны. Дети открывают этот закон рано. Можно сказать, они рождаются с ним. С младенчества они начинают все пробовать, стучать одной игрушкой по другой, а позже – примерять на себя одежду взрослых. Пока им неизвестно четкое предназначение вещей, они методом проб и ошибок открывают новые возможности. На самом деле ребенок изучает не мир, как мы привыкли утверждать, а свои собственные возможности. Из всех предметов, попадающихся на пути, малыш выбирает тот, который в большей мере соответствует его вкусу, желанию, цели. Стучать можно детским молоточком, но можно и подставкой от пирамидки. Ничего смешного. Это ноу-хау вашего малыша.
Второй закон универсализма: истинное назначение вещи, в том числе игрушки, определяется человеком в момент использования. Есть более эффективные технологии использования вещей, есть менее эффективные. Например, есть кашу детской ложкой ребенку будет удобнее, чем взрослой, но мороженое вообще едят палочками, и это даже интереснее! Здесь как в коварной юриспруденции: разрешено все, что не запрещено из соображений всеобщей безопасности.
Третий закон универсализма: вещи должны быть красивыми, нравиться, привлекать, утилитарность – только одна сторона дела. Если окружить себя некрасивыми, несимпатичными вещами, пропадет всякое настроение их использовать. Конечно, инструмент, с помощью которого можно творить чудеса, становится очень привлекательным. Но уже на этапе выбора дети тянутся к тому предмету, который кажется им занимательным, красивым или просто бросается в глаза своей яркостью.
Четвертый закон универсализма: в ближайшем окружении человека под рукой должен быть оптимальный минимум предметов. Все остальные лучше оттеснить на второй план. Второстепенные вещи можно попросить у друга или взять напрокат. Но если вы оставите себе предметы многофункциональные, удобные и нравящиеся вам, фактически вы создадите идеальный космос, настоящую гармонию. Точно так же и детям лучше покупать игрушки универсального назначения – конструкторы, кубики, мозаику, чтобы они могли создавать то, что им захочется. Мы живем в век мобильности и консьюмеризма. Как бы мы смогли переезжать, если бы откликались на все рекламные призывы и тащили в дом все, что блестит в нарядной упаковке? В какие бы склады игрушечного лома превратились детские, если бы мы покупали все, что ребенок захочет, не оценивая возможности игрушки удовлетворять его универсальные потребности?
Качество № 7. Способность сочувствовать и понимать
Обращайте внимание на желания и переживания детей. – Поддерживайте эмоциональный баланс сами и учите этому ребенка. – Авансируйте ребенку похвалы, надежды, уверенность, чтобы они потом вернулись сторицей. – Вместе с ребенком преодолевайте зависть, чтобы расширить его возможности. – Бросьте все и сыграйте в ролевую игру – это самый верный путь помочь ребенку установить связь с реальным миром людей. – Развивайте у ребенка экспрессивность, чтобы он умел выражать свои чувства и говорить о них значимым для него людям. – Не мешайте ребенку гневаться: без агрессии невозможно реализовать свои желания. – Научите ребенка трем ключевым вопросам, чтобы он мог заботиться о тех, кто рядом. – Учите относиться к проблемам с юмором, но решать их серьезно. – Будьте милосердны и учите этому ребенка. – Научите ребенка относиться с пониманием к своим и чужим страхам. – Хвалите и жалейте мальчиков и девочек по-разному. – Не используйте ребенка в качестве психотерапевта – в стране достаточно специалистов!
Обращайте внимание на желания и переживания детей
Строгие родители являются эмоциональными репрессорами, если в своих указаниях игнорируют желания и переживания детей. «Мало ли чего ты хочешь!», «Я сказал, значит, так и будет!», «Меня не интересует, что ты думаешь!», «Не смей огрызаться!», «Ишь чего захотел!» – знакомые реплики? В них отрицается всякая эмоциональная связь с ребенком, утверждается абсолютная власть. Дети слышат: «Ты мне никто. Я не люблю тебя и не собирался любить!» Самая глубокая связь ребенка с миром рушится. Позволяя себе такое грубое отвержение, мы перекрываем детям кислород – лишаем их эмоционального подтверждения того, что их вселенная занесена на карту жизни. Мы стираем их «Я». «Ты – никто. Тебя нет. Я всегда смогу тебя уничтожить! Я сделаю с тобой все, что захочу!»
Ознакомительная версия.
