Итак, мы с вами уже выяснили, что детский сад – предмет в программе детства необязательный, поэтому на его подводные камни натыкаются не все.
Другое дело школа: этого ребенку невозможно «избежать», здесь недостаточно будет просто «просидеть» девять-одиннадцать лет, и от родительской позиции в данном случае зависит очень многое.
Самое главное, что может дать нам школа, – это не аттестат, а умение быть самостоятельным, успешно справляться с самыми разнообразными задачами, жить в коллективе и интерес к знаниям. И все это там действительно можно получить – даже учитывая все несовершенство нашей образовательной системы, – нужно только не мешать собственному ребенку.
Весь вопрос – как? Потому что в педагогике, как и в медицине, «не навреди» – принцип основополагающий.
Во-первых, интерес к учебе. Он стоит во главе угла, поскольку без него посещение школы – занятие малоосмысленное.
Однако, как учит нас печальный опыт и статистика, уже к концу начальной школы (да что там, уже к концу первого класса) большая часть учеников теряет интерес к познанию нового в частности и к посещению школы вообще. Происходит это отнюдь не всегда оттого, что учитель слаб или некомпетентен – причин здесь может быть несколько.
Одна из них – весьма средние способности ребенка. Особенно тяжело таким детям приходится в школах «с уклоном», в лицеях и гимназиях, предъявляющих к детям повышенные требования. В этом случае вам просто необходимо поддержать сына или дочь, и не просто морально, а оказать конкретную помощь: обеспечить соблюдение режима дня и условий для занятий, помочь ребенку освоить те предметы (а возможно, и все), которые даются с трудом. Можно найти компромиссный вариант: легкие задания ребенок делает самостоятельно, сложные – с вашей помощью.
Да, вам придется поработать репетитором, не полениться сесть рядом и все объяснить. Да, вам не платят за это, да, вы устали после работы, да, и домашних дел тоже никто не отменял. Но это – ваш ребенок, и именно вы, а не учитель, заинтересованы в том, чтобы он получил знания, а не просто был переведен из класса в класс. А кому нужнее, тот обычно и старается, это нормально. Школьная программа построена по принципу кирпичного здания, и если нет фундамента – неизбежно рухнет все остальное, это лишь вопрос времени. Поэтому именно в начальной школе так важно помочь понять основы – без этого, поверьте, в старших классах нервов, сил и денег (на репетиторов) будет потрачено гораздо больше.
Другая причина – явная одаренность, и при этом недогруженность. С талантливого ребенка и спрос другой, для него «пятерка» по обычным критериям – фактически не заработанная трудом награда, а сорванный мимоходом плод. Интерес к учебе пропадает оттого, что все дается слишком легко, и становится элементарно скучно: мозг, как костер, требует топлива, и если оно не поступает – огонь гаснет. Поэтому, если ваш ребенок способнее других, это не повод почивать на лаврах и выезжать на так называемой «общей одаренности», а условие для старта выше: к олимпиадам и конкурсам, к чтению дополнительных материалов, к тому, чтобы двигаться вглубь и вширь.
В любом случае, нередко оправдан перевод в другую школу, где нагрузка соответствует возможностям.
Во-вторых, не менее важно и умение быть самостоятельным, которое формируется именно в школьные годы. Однако, как показывает практика, у кого-то формируется, а у кого-то и нет. И причина здесь также не всегда в учителях и школьной системе. Наиболее частой причиной отсутствия самостоятельности является гиперопека со стороны родителей. В предыдущем абзаце, предлагая вам заниматься с ребенком, я не зря написала: «объяснить» – именно растолковать, а не сделать за него. Порой родители, объясняя что-либо детям, слишком быстро отчаиваются добиться понимания и пишут решение задачи сами – сыну или дочери остается лишь переписать. В принципе, это не что иное, как вариант списывания в школе у товарищей: помогает избежать плохой оценки, но знаний не дает никаких. Сделав за детей уроки, вы не научите их мыслить, собирая ежевечерне за них портфель, не приучите к организованности.
Тем самым мы никак и ничем не стимулируем ребенка к самостоятельной учебе и ясно даем понять, что реальное содержание его головы нас мало интересует – были бы оценки в порядке. Ну а за что боремся, на то и напоремся, так что результат здесь весьма предсказуемый: ребенок учиться перестает (по крайней мере самостоятельно), и даже если вы свою «гуманитарную помощь» вдруг прекратите, он уже знает классный способ учиться, не напрягаясь, – списывание у одноклассников. И научили его этому родители.
В-третьих, в школьные годы важно сформировать умение успешно справляться с самыми разнообразными задачами: быстро собраться, знать, где найти информацию, работать в стрессовых условиях и в цейтноте, быть устойчивым к внешним оценкам (в том числе и к школьным отметкам) не впадая ни в истерику, ни в звездную болезнь. То есть в идеале школа готовит на самом деле не послушного исполнителя, а человека творческого, разносторонне развитого и стрессоустойчивого. Но это – в идеале. А в жизни отчего-то получается порой не просто не так, а с точностью до наоборот. Почему? Да, здесь на первое место выходит все же специфика современного школьного образования: практически убиты навыки самостоятельной работы и тяга к познанию – зато отчетливо прослеживается нацеливание либо на успех любой ценой (для амбициозных), либо на довольствование крайним порогом допустимого минимума (для тех, кто без претензий и не желает напрягаться). Вместо того чтобы дать детям возможность учиться анализировать, обобщать, делать выводы, формулировать и отстаивать свое мнение, свою точку зрения, им дают возможность лишь натаскиваться на сдачу тестов, исключая и творческое начало, и настоящую работу мысли (а все жалкие попытки защитников тестовой системы доказать, что это не так, вызывают лишь грустную усмешку: плохо, если они не ведают, что творят, и еще хуже – это не так).
Но иногда вносят свою лепту и родители, соглашаясь на подмену реального содержания образования его внешней атрибутикой. Мы много говорили с вами об оценках в главах о требованиях и о перфекционизме, но на всякий случай закрепим еще и здесь: в школу ходят не за отметками, а за знаниями. Были бы знания – отметки приложатся. Не ругайте ребенка за оценки. Если уж у вас и будет повод выяснить отношения, то только по поводу отсутствия знаний, а не по поводу наличия двоек: это порой две большие разницы. И когда он приносит в дневнике тройку или «пару», не акцентируйтесь на цифре, выведенной красным, всегда проверьте знание того материала, который был задан, и в случае невразумительного мычания ребенок будет наказан именно за это. Тогда будет стимул именно выучить, а не скатать работу у соседа: если ребенок знает, что уровней контроля много, он быстро поймет, что легче все же выучить, чем пытаться перехитрить всех – это слишком уж трудоемко.
И четвертым краеугольным камнем той базы, которую мы получаем в школе, является умение жить в коллективе, считаться с нуждами и мнениями других ребят, уметь слушать и слышать, не нарушать личностные границы окружающих – и уметь отстаивать свои.
Задача родителей – не пытаться решить все эти задачи за ребенка, не бегать еженедельно «выяснять отношения» то с классным руководителем, который был несправедлив, то с одноклассниками, которые спровоцировали или обидели.
Безусловно, ребенка следует поддерживать в сложных ситуациях и давать ему понять, что вы – на его стороне, но лишь в том случае, если и правда на его стороне. Здесь очень чутко следует улавливать золотую середину, чтобы не сделать ребенка маменькиным сынком или не впасть в другую крайность, то есть не оставить без поддержки в трудной ситуации. Проблемы в школе – это всегда нелегкое испытание для ребенка, с чем бы они ни были связаны, поэтому он ждет поддержки хотя бы от родных ему людей, рассчитывает, что вы будете его любить таким, какой он есть, а не «при условии, что…». Поэтому не бросайтесь обвинять сына или дочь в лености, безалаберности, невнимательности и т. д., даже если видите соответствующую запись в дневнике – сначала разберитесь, как все происходило. Не впадайте в жалость по любому поводу, не пытайтесь тут же стать грудью на защиту интересов любимого чада – дайте шанс ребенку решить проблемы самостоятельно – начинать следует всегда с этого, а вмешиваться в происходящее можно только в случае, если очевидно, что ребенок не в силах справиться сам.
И помните: как бы там ни было, но ребенку необходима ваша поддержка и уверенность в том, что его – любого – любят!
Прививаем гендерные стереотипы
– Разве я похожа на мальчика?
– Нет. Но вы и на девочку не похожи.
