В процессе дежурства каждый воспитанник получает возможность испробовать свои силы в различных видах труда, а затем, в зависимости от склонностей и интересов, его назначают постоянным ответственным за тот или иной участок хозяйства. Так, например, Миша Н. в процессе дежурства по крольчатнику проявил интерес к ремонтным работам. Это было подмечено. С тех пор ему поручают различные столярные работы по ремонту крольчатника и птичника. Уход за собакой-проводником был поручен двум слабовидящим глухонемым девочкам Гале Р. и Лене П. Воспитанницы регулярно по установленному режиму кормили собаку, меняли воду, периодически чистили конуру и вольер. Слепоглухонемой Витя К. долгое время был ответственным за птичник. Слепоглухонемой Вова Т. занимался кормлением кроликов. Он самостоятельно находил во дворе детского дома любимые этими животными листья одуванчиков и скармливал их. Но, прежде чем заложить в каждую клетку корм, необходимо было проверить, есть ли в ней кролик. Не решаясь открывать клетки, чтобы случайно не выпустить животных, он изобрел собственную «методику» для их обнаружения. Перед кормлением Вова просовывал внутрь клетки листик и ждал: если в клетке был кролик, он начинал жевать приманку и тянул ее из рук Вовы. Ощутив натяжение травинки, Вова закладывал корм в специальное отверстие клетки в полной уверенности, что корм попадет по назначению.
Рис. 9. Дежурство на птичнике
Кролики не случайно были выбраны объектом приложения труда слепоглухонемых воспитанников. Приятные на ощупь, доверчивые существа довольствуются небольшой клеткой, а потому доступны осязанию. Возможность компактного расположения клеток позволяет обеспечить удобную для слепоглухонемых ориентировку в помещении. Уход за кроликами несложен. Ферма при детском доме имеет десять самок, а количество сдаваемых живым весом кроликов достигает 100 штук в год. Детский дом принимает активное участие в ежегодных районных выставках и третий год получает дипломы за свои экспонаты и активное участие в работе общества кролиководов, коллективным членом которого он является.
В столярной мастерской детского дома под руководством инструктора по труду мальчики ремонтируют мебель, изготовляют игрушки для малышей, сувениры. Девочки в швейной мастерской шьют платья не только для себя, но и для младших воспитанниц, изготовляют для них мягкие игрушки, шьют наряды для кукол. Люда С. сделалась общепризнанным специалистом по вязанию, она вяжет для девочек шарфики и шапочки.
Разнообразная база для общественно полезного труда позволяет сформировать у воспитанников различные трудовые навыки, обогатить их лексику словами, выражениями и терминами из различных областей хозяйства, оживить их общение и выбрать труд по интересам, возможностям и склонностям.
Рис. 10. Общественно полезный труд. Засыпка перегноя в парники
Как показала практика, слепоглухонемые воспитанники после соответствующей тренировки приобретают необходимые трудовые навыки и успешно справляются с рядом операций по сельскохозяйственному труду. Конкретная деятельность в рамках коллективного сельскохозяйственного труда рождает необходимость установления социальных связей между воспитанниками, поставляет материал для речевого общения и письменного оречевления, способствует гармоническому развитию учащихся. К трудовым операциям по сельскохозяйственному труду, выполняемым слепоглухонемыми, можно отнести следующие:
1. Уход за огородом — вскапывание земли, устройство гряд по заранее натянутому шнуру, посадка семян в подготовленные борозды, поливка, прополка, рыхление почвы, уборка урожая овощей и картофеля, ремонт огородного инвентаря.
2. Обслуживание теплицы — изготовление и ремонт стеллажей и ящиков под рассаду, переноска земли и удобрений на носилках, уход за рассадой и высадка ее в грунт.
3. Работа в саду — посадка, окапывание и побелка деревьев, обрезка деревьев и кустарника, подкормка растений, устройство ограждений для деревьев, подвязка кустарника, сбор плодов и ягод.
4. Уход за кроликами — заготовка кормов, уборка и дезинфекция клеток, раздача кормов, изготовление и ремонт клеток.
Рис. 11. Вскапывание гряд
Рис. 12. В теплице. Первый урожай
Социальные связи воспитанников в процессе общественно полезного труда строятся не только на базе индивидуальной взаимопомощи, но и между отдельными группами, занятыми различными видами труда. Так, например, девочки с увлечением занимающиеся в швейной мастерской пошивом и ремонтом одежды, сотрудничают с мальчиками из столярной и слесарной мастерских, приходящими им на помощь при необходимости ремонта мебели и машинок. Таким образом, социальные связи устанавливаются как на базе общих интересов внутри отдельных групп, так и между отдельными группами на основе сотрудничества и взаимопомощи по специальностям.
Общественная жизнь слепоглухонемых детей
Проблема нравственно-этического воспитания слепоглухонемых чрезвычайно сложна из-за ограниченности их впечатлений о поведении окружающих. Между тем это проблема социальная и решаться она может только в коллективе при специально организованном процессе воспитания. Поэтому основное назначение пионерской и комсомольской организаций детского дома в том, чтобы привить учащимся нормы общественного поведения, воспитать у них коммунистическую мораль и нравственность, формировать высокие личные качества.
Рис. 13. Общественно полезный труд. Побольше сочного корма кроликам
Принцип построения пионерской организации детского дома — такой же, как и в массовой школе. Имеется общепринятая пионерская атрибутика, включающая знамя, барабан и горн. Есть специально обученные горнист, барабанщик, знаменосец и ассистенты. При сборах и линейках соблюдаются все общепринятые ритуалы, включая торжественное обещание пионера, маршировку со знаменем под барабан и горн.
В пионерской комнате проводятся линейки, на которых награждаются отличившиеся пионеры, а вновь вступающие в организацию воспитанники дают торжественное обещание. На сборах обсуждается участие пионеров в общешкольных мероприятиях, смотрах, турнирах, викторинах, вечерах самодеятельности, читательских конференциях, предпраздничных хлопотах и тд. На сборах и линейках вся словесная информация передается либо в дактильно-контактной форме для слепоглухонемых, либо в дактильной для слабовидящих глухонемых. Ребятам, не имеющим достаточного языкового развития, тексты выступлений адаптирует переводчик.
Рис. 14. Пионерский сбор
Большое значение как в морально-этическом плане, так и в плане языкового развития имеет постоянно действующий стенд пионерской стенгазеты. Различные события внутришкольной жизни становятся предметом обсуждения детей через газету: во дворе выпал первый снег, привезли новую мебель, окролилась крольчиха, в теплице появились свежие огурцы, поссорились ребята, в спальне плохо убраны кровати, пионер совершил примерный поступок — все находит отражение в заметках, которые дети пишут по собственной инициативе или по поручению старших. Заметки вывешиваются обязательно в двух вариантах: напечатанные плоскопечатным шрифтом и брайлевским.
Комсомольская организация воспитанников детского дома действует в соответствии с общепринятым уставом ВЛКСМ. В комсомольскую организацию принимаются подростки, достигшие комсомольского возраста, по своему общему и языковому развитию способные понимать цели и задачи этой молодежной организации и содействовать их осуществлению. Комсомольская организация воспитанников имеет тесную связь с партийной организацией детского дома, направляющей ее работу, и с комсомольской организацией сотрудников, помогающей слепоглухонемым комсомольцам в случае необходимости. Вместе с тем, комсомольская организация воспитанников пользуется полной самостоятельностью в планировании и организации своей работы, в избрании руководящих органов.
Работа организации во многом исходит из опыта работы комсомольских организаций массовых школ и по форме дублирует большинство разделов этой работы: шефство над пионерской организацией, выпуск общешкольной газеты воспитанников, организация интересного досуга, подготовка к праздникам, вечерам самодеятельности, проведение шахматно-шашечных турниров, вечеров для молодежи, лыжных и туристических походов, рейдов по экономии электроэнергии, проведение читательских конференций, встреч с интересными людьми. Некоторые разделы комсомольской работы специфичны. Например, разбираются и регулируются в духе утверждения бытующих в детском доме традиций взаимопомощи вопросы взаимоотношений слепоглухонемых и слабовидящих глухонемых, старшие воспитанники оказывают педагогам помощь в одном из важнейших специфических вопросов— интенсификации вербального общения между воспитанниками, активно участвуют в проведении дней дактильно-речевого режима. Для каждого участка комсомольской работы назначается ответственный, отчитывающийся о ходе выполнения запланированного мероприятия перед бюро или общим комсомольским собранием.
