российских телеканалов иногда представлены и отдельные развивающие программы для детей — в основном, у специализированных детских вещателей. Так, на канале «Карусель» выходили обучающие программы «Говорим без ошибок», «Английский вместе с Хрюшей»,
Funny English и др. Однако объем таких программ в общей сетке вещания телеканалов крайне незначителен: их доля составляет лишь 0,2 % от всего эфира — это около полутора часов в день [16]. Время их выхода также не всегда удачно: многие передачи показывают слишком поздно, рано или во время школьных занятий. Все это делает более удобным их просмотр через сайты телеканалов, где обычно можно найти бо́льшую часть выпусков.
В период 5–9 классов резко возрастает учебная нагрузка на детей, так как в школьной программе появляется много новых предметов. Кроме того, 13 лет — тот приблизительный возраст, до которого, по мнению психологов, необходимо участие взрослого в подготовке домашнего задания (Сделать счастливыми наших детей, 2014: 202). То есть ту функцию, которую раньше выполнял взрослый, — например, проверка электронного дневника, изучение аудио- или видеоресурса по ссылке, отправленной учителем, теперь берет на себя сам ученик, и его главным помощником в вопросе обучения становится Интернет.
Исследование компании RU-метрика указывает, что интернет-аудитория младше 14 лет сегодня составляет почти 9 млн человек [17]. А по данным исследования Фонда развития Интернет за 2013 г., 89 % российских детей в возрасте 12–17 лет выходят в сеть каждый день. Заметим, что среди их родителей только половина ежедневно пользовались Интернетом (50 %) [18].
Опрос 40 студентов факультета журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова на предмет того, как они использовали ресурсы сети в 5–9 классах, позволил нам выявить основные направления их работы в этот период [19].
Отдавая должное образовательному ресурсу собственной школы, учащиеся чаще всего обращались к Интернету при подготовке докладов, проектов и презентаций: он становился главным источником текстов и иллюстраций. Поиск информации обычно проходил по индивидуальному запросу в рамках заданной темы.
Также Интернет активно использовался как бесплатная библиотека: в поиске редких текстов, литературной критики и поэзии учащиеся посещали такие электронные ресурсы, как «Либрусек», «Флибуста», «A4 формат» и др. Однако в современном рунете существование подобных библиотек становится все более затруднительным из-за проблем с правообладателями. Кроме того, отдельные ресурсы стали брать плату за предоставление текстов, что сделало их менее доступными для детей.
Школьники прибегали к помощи Интернета и тогда, когда не могли разобраться в сложной теме. Сегодня в YouTube можно найти множество видеоуроков, на которых доказываются теоремы, проводятся опыты по физике, изучаются химические реакции и другой подобного рода контент. Такие «видео-учителя» в буквальном смысле становятся репетиторами ребенка. Правда, справедливости ради, стоит сказать, что дети охотно пользуются не только объяснениями экспертов, представленными в сети, но и готовыми домашними заданиями, которые вовсе не требуют от них погружения в представленную проблему. Так называемые «решебники» сейчас можно найти практически ко всем наиболее популярным учебникам, но при всей, на первый взгляд, отрицательной роли таких ресурсов, они не несут в себе ничего принципиально нового: даже когда не было Интернета, двоечники списывали у отличников, папы вечерами решали школьные задачи, а мамы проверяли ошибки в сочинениях. В то же время готовые домашние задания помогают школьникам немного разгрузиться и найти время на собственные интересы, и здесь также нельзя преуменьшать роль Интернета как ресурса для саморазвития: уроки танцев и игры на гитаре, основные навыки монтажа и обработки цифровых фотографий, занятия по риторике и программированию — вот лишь небольшой перечень знаний, которые сейчас можно получить, не выходя из дома.
Учащиеся этого возраста активно пользуются онлайн-энциклопедиями («Грамота. ру», Энциклопедия Кирилла и Мефодия и т. п.), словарями и переводчиками (переводчик Google), особенно в случае изучения редких языков. «Википедия» используется школьниками 5–9 классов как первичный справочный ресурс.
Завершается период общего образования в России Государственной итоговой аттестации (ГИА), проводимой после 9 класса: с 2014 г она стала обязательной для всех девятиклассников России. Основным ресурсом для подготовки к экзаменам у школьников также становится Интернет (более подробно вопрос подготовки к государственным экзаменам будет рассмотрен нами ниже).
Главным итогом прошлого периода стало то, что ребенок по сути уже овладел основными навыками взаимодействия с Интернетом: умеет самостоятельно работать с информацией, правильно формулировать запрос, фильтрует источники, отбирает необходимые факты. К этому моменту у него обычно сформирован и определенный список «полезных» сайтов. Теперь восприятие размещенной в сети информации становится все более критичным: ученик уже не ограничивается одной «Википедией», а начинает перепроверять прочитанное. Доверие у него формируется лишь к наиболее авторитетным сайтам, а время, которое ребенок проводит у экрана компьютера, при этом растет: в данном вопросе наблюдается очевидная возрастная динамика.
48 % подростков в возрасте 12–17 лет в будние дни находятся в Интернете от одного до трех часов, а еще 28 % — от трех до пяти. При этом подключены к сети уже практически все старшеклассники: в 2013 г Интернетом пользовалось 96 % детей 17-летнего возраста (Солдатова, Нестик, Рассказова, Зотова, 2013: 33).
В выпускных классах Интернет превращается в основную площадку для подготовки к ЕГЭ, а учителя и ученики становятся буквально партнерами в этом вопросе. Наиболее востребованными ресурсами у школьников выпускных классов становятся именно те, что помогают им готовиться к выпускным экзаменам.
Во-первых, это сайты, которые дают возможность в режиме онлайн пройти тесты по ЕГЭ прошлых лет или демоверсии текущего года — например, «Решу ЕГЭ», «Незнайка» и др. [20] Они имеют ряд преимуществ по сравнению с печатными изданиями, которые в изобилии представлены на рынке: электронные ресурсы бесплатны, позволяют контролировать время выполнения заданий и незамедлительно выдают результаты. На некоторых из них школьники могут не только пройти тесты, но и отправить на проверку письменную часть экзамена: за небольшую плату ее разбирают эксперты, комментируют ошибки и выставляют итоговый балл [21].
Во-вторых, школьниками востребована информация, связанная с процедурой проведения экзамена. Она представлена на официальных площадках — таких, как сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), в рамках которого разрабатываются контрольно-измерительные материалы и находятся все официальные документы об экзамене текущего года; а также в материалах частных СМИ, для которых тема образования становится ключевой.
В 2015 г. на российском медиарынке появилось сразу два таких проекта, что подтверждает востребованность данной темы. Первым стал новый образовательный телеканал «ЕГЭ-ТВ», посвящённый подготовке к единому государственному экзамену. В его программе — видеоуроки, обучающие передачи, документальные и художественные фильмы по произведениям школьной программы. В рамках пилотной благотворительной акции к телеканалу планировалось бесплатно подключить 200 школ в пяти
