Можно пойти еще дальше. Развесить по стенам карты, азбуку, числа, нарисовать буквы и цифры на игрушках, включать музыку, обращаться к ребенку на иностранном языке. Последний прием интересно использован в семье Скрипалевых. Владимир с самого рождения детей разговаривает с ними только по–английски, а Лариса—только по–русски. В результате ребята легко, непроизвольно осваивают оба языка — и «папин» и «мамин». Это подтверждает, что полезная информация хотя и не воспринимается грудным младенцем сознательно, но откладывается в его подсознании и потом скажется.
Только нужно учитывать два требования. Вы должны быть уверены, что то, чем вы пичкаете своего ребенка, потом ему действительно будет полезно. И следует сделать максимальный упор на его самостоятельные действия. Например, недостаточно, если ребенок только слышит музыку. Гораздо больше пользы, если он сам попробует извлекать звуки. Забавно было наблюдать, как Ваня Бурляев терзал губами клавиши игрушечного рояля. Постепенно он стал «общаться» с музыкальными звуками более осмысленно.
Когда ребенок делает сам, он творит. В нем воспитывается творец. В противном случае всего лишь исполнитель. Здесь имеет значение все. Малыш много ползает — тоже познание. Засунул игрушку в рот — еще лучше: в познание включаются все чувства, ему доступные. Очень важны зачатки игр, которые возникают в это время. Причем, если ребенок активен, самостоятелен, не надо бояться, что он устанет. Он сам переключится, когда нужно, на что–нибудь другое и избежит таким образом усталости.
В заключение хочу подчеркнуть, что перед нами двуединый процесс. Развитие мозга стимулирует физическое развитие, а это, в свою очередь, открывает новые возможности для интеллекта. Известно, что организм в начальной стадии как бы повторяет в ускоренном темпе эволюцию жизни на Земле. Видим мы это и в нашем случае. Так когда–то взаимодействие мозга и руки, взаимное их «подталкивание» вперед позволили обезьяне превратиться в человека. Очевидно, возможности этого явления безграничны. Используя его, можно сделать человека во много крат совершеннее и физически и интеллектуально.
Беседу вел журналист О. ФРАНЦЕН
Н. М. Амосов, предисловие к первому изданию книги Б. П. Никитина, Л. А. Никитиной «Мы и наши дети», 1979
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. М., 1988. С. 19.
Илья Аркадьевич Аршавский — заведующий лабораторией возрастной физиологии и патологии НИИ общей патологии и патофизиологии АМН СССР, доктор медицинских наук, профессор. С 1966 года лаборатория вела наблюдение за развитием детей Никитиных.
Краткая энциклопедия домашнего хозяйства: В 3 т. М., 1959. Т. 3. С. 651.
Большая Медицинская Энциклопедия: В 36 т. 3-е изд. М., 1976. Т. 4. С. 150.
Николаева Е. Н., Фролова О. Г. Гигиена беременной. М., 1987. С. 21.
Там же. С. 36.
Там же.
Там же.
Там же. С. 28.
Там же. С. 28.
Жук В. Н. Мать и дитя. 8-е изд. Спб., 1905. С. 118.
Николаева Е. Н., Фролова О. Г. Гигиена беременной. С. 25.
Большая Медицинская Энциклопедия. Т. 3. С. 58, 160.
Или в случае нарушения нормального протекания беременности.
Николаева Е. Н., Фролова О. Г. Гигиена беременной. С. 54.
Там же. С. 52.
Мы долго искали критерии, которые позволили бы сравнить уровень развития детей, разных по возрасту, по росту, по весу. Но все же решили эту сложную задачу. Так, показателем силы стал «максимальный груз, который может оторвать от земли человек в наивыгоднейшем положении». Но мерим этот груз не в килограммах, а в собственных весах, то есть делим этот груз на вес самого ребенка.
А для характеристики динамических возможностей скорость бега измеряю не в метрах, а в собственных ростах в секунду (р/с). Тогда можно сравнивать беговые способности ребятишек различных возрастов. Оказалось, что дети пяти–шести лет в среднем бегают со скоростью 3 р/с, а наши в том же возрасте —4 р/с, к семи годам скорость вырастает до 4,5 р/с. Сравните: скорость бега у наших олимпийских мастеров в среднем 4–4,5 р/с.
Комсомольская правда. 1987. 18 октября.
См.: Англия. 1988. № 4. С. 64—70.
См.: Рождение ребенка в Европе: Отчет об исследовании ВОЗ. Европейское региональное бюро. Копенгаген, 1988. С. 108—109.
Говалло В. Прорыв к иммунитету // Советская Россия. 1988. 22 января.
Жук В. Н. Мать и дитя. С. 100.
Большая Медицинская Энциклопедия. Т. 19. С. 8.
Николаева Е. Н., Фролова О. Г. Гигиена беременной. С. 59.
«Начал сосать грудь в первые 30 минут» — добавлено мною как один из дополнительных признаков физиологической зрелости.
Климова-Фюгнерова М. Наш ребенок. Прага, 1962. С. 2.
Конечно, имеется в виду, что этот взрослый имеет необходимое представление о родах и помощи женщине при них. В Голландии, например, определенная акушерка наблюдает за состоянием женщины во время беременности и помогает ей затем при родах.
Там же. С. 70.
Справочник по детской диететике//Под ред. И. М. Воронцова, А. В. Мазурина. Л., 1980. С. 71.
Рождение ребенка в Европе. С. 119.
См. там же. С. 6—7.
См.: Пособие по акушерству для практических врачей//Под ред. Н. М. Старовойтова. Минск, 1964. С. 145.
Усов И. Н. Здоровый ребенок. Минск, 1984. С. 181.
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. С. 73
Брюер Г., Пресса Д. Грудное вскармливание. Нью-Йорк, 1983. С. 20.
См.: Комсомольская правда. 1989. 5 февраля.
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. С. 44.
Там же.
Покровский Е. А. Физическое воспитание детей у разных народов. М., 1884.
Там же. С. 6
Брюер Г., Пресса Д. Грудное вскармливание. С. 17.
Спок Б. Ребенок и уход за ним. Кемерово, 1986. С. 44.
Там же.
Там же.
См.: Покровский Е. А. Физическое воспитание детей у разных народов. С. 16.
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. С. 74.
Там же. С. 76
Там же. С. 76—78.
См.: Справочник по детской диететике. С. 24.
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. С. 83.
Там же. С. 82.
Справочник по детской диететике. С. 29.
Ваганов Н. Н. Первый год жизни. Петрозаводск, 1983. С. 23.
См.: Никитин Б., Никитина Л. Правы ли мы? М., 1963; Никитины Б. и Л. Правы ли мы?//Комсомольская правда. 1965. 17 января.
См.: Социологические и экономические проблемы образования. Новосибирск, 1969. С. 78—124.
Жук В. Н. Мать и дитя. С. 750.
Жук В. Н. Мать и дитя. С. 104.
Там же.
