Только сначала вместо того чтобы проклинать и винить во всех бедах власть, масонов с евреями, кавказцев или ещё кого-то, (на что совсем не надо много ума, и что совершенно ни к чему не обязывает, не власти, не их хулителей, и по эффективности борьбы за права трудового народа, как уже говорилось, вещь совершено бесперспективная) давайте займёмся в первую очередь собой. Попробуй разобраться в себе и понять чего ты хочешь. Если желаешь жить как жил, ища виновных в твоих бедах где-то на стороне, то тебе так и суждено всю жизнь ворчать и материть коварных евреев, чиновников, хаять президента и правительство и тянуть лямку раба.
Если же тебе надоело ждать и жить так, как живёшь ты сегодня, то ищи свой путь, работай над собой, повышай свой уровень знаний, объединяй вокруг себя массы. Только в единстве политически и экономически грамотного народа наша сила. Безграмотный в этом отношении народ способен лишь на погромы и мятеж подобный тому, который происходит сейчас в Украине. Такой народ может разрушить, но совершенно не способен к созиданию. И этим опять же воспользуются те силы, которым это разрушение выгодно. Поэтому-то и требуют от нас наши западные "друзья" идиотских школьных реформ, которые наше правительство с успехом и выполняет. А ведь ещё Ленин, затевая революцию призывал: "Учиться, учиться и ещё раз учиться!". Поэтому-то, подготавливая революционеров, социал-демократы и большевики образовывали настоящие школы подготовки рабочего класса, где обучали не только грамоте, но и открывали людям глаза на ту несправедливость, которая происходила в повседневной и повсеместной жизни, объясняли политическую и экономическую ситуацию в стране, и в мире. Так рабочий получал нужную информацию, узнавал, что нужно делать для того чтобы изменить мир к лучшему, как и какими методами этого можно достичь. Эти учебные классы сплачивали трудовой народ и готовили грамотные, сознательные кадры, которые несли знания в массы и поднимали их на борьбу. Примерно с таких классов и школ, с постоянного общения масс со знающими больше, чем позволено освещать даже самым относительно правдивым службам массовой информации людьми (если такие СМИ ещё существуют), должен начинаться путь народа к объединению и борьбе за свои права и свободу. Народ, как отмечалось выше должен учиться не только традиционным наукам, но и умению управлять государством, понимать почему происходят те или иные события и процессы, влияющие на ход развития государства и всей цивилизации в целом. Учиться со школьной скамьи, с детства.
Возможно, кто-то удивится, — зачем простому рабочему человеку нужна вся эта премудрость? Так ли уж важно для него вникать во все подробности тех вещей, которых зачастую толком не понимают и современные руководители государств? Ведь жили же раньше люди не зацикливаясь на том, почему надо жить так или иначе. Веками жили и не нуждались в каких-то дополнительных познаниях в том, кто и как управляет государством, и уж тем более не нуждались в обучении им управлять самим. Так жили ещё даже наши деды и прадеды и ничего, — мир от этого не перевернулся. А ведь прадеды, а тем более их отцы и деды были часто совершенно безграмотными людьми, но в том, что они жили не грамотно и бестолково, упрекнуть их, язык не повернётся. Неужто мы глупее их и нас обязательно нужно учить, как жить? Ведь наука наоборот утверждает, что каждое новое поколение, появляющееся на свет, умнее и грамотнее предыдущего. Поговаривают даже о так званых детях-индиго, которые уже в раннем возрасте претендуют на гениальность, некоторые из них уже со школьной скамьи в своём умственном развитии достигли таких высот, что им позавидуют даже многие взрослые с высшим образованием. И с этим фактом спорить трудно. Будь иначе, мир, наверное, в своём развитии никуда бы не продвинулся, и мы до сих пор жили бы в средневековье или даже в каменном веке.
Но, невозможно отрицать и тот факт, что развитие человека всегда зависело и зависит сегодня от того информационного поля, в которое он помещён. А каковым было информационное поле 1000 лет назад? Каким оно было 500 или 300 лет назад? Если мы зададимся этим вопросом, то заметим, что всё это время оно фактически было неизменным и в основном вмещалось в рамки тех знаний, патриархальность которых ведёт нас в бездонную глубину веков, а уже позже, зафиксированных в законах правителей или религиозных догмах, таких, к примеру, как "не убий" или "не укради" и так далее.
И не маловажной информацией для каждого смертного, которая веками вбивалась в мозг человека религией и властью, передаваясь из поколения в поколение от отца к сыну, являлось утверждение о том, что "всякая власть от Бога". Поэтому каждый должен власть почитать как завет и волю самого Господа-Бога, и воздавать "Богу — богово, а кесарю — кесарево". Такая не сложная наука веками заполняла информационное поле народов всего мира и особого ума или особых усилий для постижения такой мудрости не требовалось. Люди знали, так есть, так было сто, и двести, и более лет назад. Как говорится, бытие порождает сознание. Отсюда следует, что коль так жили деды и прадеды то и не нам переделывать то, что существует веками.
Но шло время ситуация постепенно менялась. Менялась она потому, что наверняка "дети индиго" рождались и раньше. Во всяком случае, ни кто не станет отрицать наличие гениальных мыслителей и изобретателей даже во времена античности и средневековья. В связи с их новаторскими идеями и открытиями стала появляться нужда в грамотных и умных людях, а для обслуживания изобретённого технически сложного оборудования приходилось учиться. И если раньше считалось даже в аристократических семьях, среди князей, герцогов, баронов, что знания кроме лишней головной боли ничего не дают, то с годами взгляды на науку стали меняться, и уже в XVII–XVIII веках большинство аристократии мира умели читать и писать, а некоторые даже серьёзно увлекались науками, такими как например, модные в те годы астрология или алхимия, а позже и тесно связанные с ними химия и физика. В XIX веке в некоторых странах появляется закон о всеобщем образовании для детей. А со второй половины XX века обеспечение обязательного образования становится одним из основных требований к современным цивилизованным государствам по обеспечению ими прав человека, и закреплено оно в международном праве, в частности, в документах ООН. Связано это с расширением информационного поля, без знаний которого немыслимо современное общество.
Если постижение этих знаний действительно представить в виде поля, по которому не спеша идут два человека разного поколения, (пусть это будут отец и сын) и сын, увидев какой-то незнакомый ему цветок или травинку, срывает их, рассматривает, вдыхает аромат и спрашивает у отца, что это, как называется, какими свойствами обладает и т. п., а умудрённый жизненным опытом отец, ему не спеша доходчиво объясняет, то понятно, что уже вскоре сын будет знать то же, что и отец, узнавший это от деда и прадеда. И вопросов уже не будет. Но если представить, что они мчатся мимо этого поля на автомобиле, когда травы и цветы мелькают так, что их невозможно и разглядеть, а не то, что расспросить о них, то информация о них у сына будет стремиться к нулю.
Точно так и сегодня, когда на поколения второй половины XX, начала XXI столетий обрушился целый поток новой, неведомой ранее информации, которую невозможно без посторонней помощи обработать и усвоить, а не успевший разобраться в ней отец, не в состоянии преподать её сыну, нужна специальная наука, нужна помощь тех, кто может в доступной форме быстро и доходчиво, в соответствии с потребностью времени, донести её до нового поколения. Когда в информационном поле для человека не останется загадочной и не понятной не одна "травинка", тогда и он адекватно сможет судить о всех событиях, происходящих вокруг него. Вот только этого, к сожалению, не желают и стараются не допустить те, кто сегодня управляет миром. И не удивительно, ведь так было всегда.
Так ещё пару тысячелетий назад, умение читать и писать, высчитывать цикличность затмений, "общаться с богами" и прочие непонятные людям того времени вещи, считались приоритетом богоизбранных (друидов, волхвов, брахманов…). Знания эти держались в строгом секрете, и простому смертному доступ к ним был воспрещён. Иначе чем же знать могла бы отличаться от простолюдинов? Чем бы она аргументировала своё право властвовать? Одной лишь силой? Сила это конечно круто, но она не всегда способна быть веским аргументом против большинства, а особенно против взбунтовавшихся масс народа. И тогда…, последнее слово было за знающими, которые предрекали, как кару бунтарям, гнев богов в виде засухи, затмения солнца или ещё какой другой беды которые, как правило, всегда сбывались, внушая простому люду страх и преклонение перед знающими. И надо сказать, — это почти всегда работало.
Если кто-то считает, что сегодня дело обстоит иначе, — он ошибается. Ничего не изменилось и сегодня. Изменился уровень знаний. Большинство из тех, что когда-то являлись сакральными и важными, сегодня утратили свою актуальность и стали общедоступными. Но появились новые, большая часть которых, как скрытая под водой часть айсберга не видима и не понятна большинству живущих на планете, что и позволяет управлять нами тем немногим, кому эти знания доступны. Давно известно, — кто владеет информацией, тот владеет миром. Вот почему народ и сегодня к информации стараются не допускать, а если и преподносят её, то благодаря СМИ в искажённом, половинчатом и весьма запутанном виде. Вот почему народ никогда и не управлял сам, ни в одном обществе, ни в одном государстве, и тупо доверял это знающим. Вот почему он должен учиться и стремиться овладеть полной и не искажённой информацией.
