Конформность — стремление быть «таким как все».
Личностные особенности — устойчивые психологические образования, мало меняющиеся со временем.
Нарушение обучаемости (задержка психического развития, ЗПР) — локальные отклонения в развитии тех или иных психических функций при сохранности основных интеллектуальных операций.
Невроз, невротическое состояние — пограничное психическое расстройство; характеризуется снижением продуктивности деятельности, эмоциональными нарушениями; при неврозе часты тики, навязчивые движения, энурез, страхи, нарушения сна.
Негативизм — противодействие требованиям.
Негативное самопредъявление — привлечение к себе внимания посредством нарушения норм и требований.
Олигофрения — см. Умственная отсталость.
Организация действий — навыки построения своей работы: ее планирование, проверка и др.
Органическое поражение мозга — следствие нарушений развития плода во внутриутробном периоде, родовых травм, асфиксии, сотрясений мозга и др.
Паранойяльность — подозрительное, настороженное отношение к окружающим.
Пассивность — признак утомления или неблагоприятного психологического состояния.
Патологическое состояние — серьезное психическое расстройство, требующее медицинского вмешательства.
Педагогическая запущенность — следствие отсутствия необходимого обучения и воспитания.
Относительная педагогическая запущенность — отсутствие коррекцион-ного обучения, необходимого ребенку с отклонениями в развитии.
Перфекционизм — стремление выполнять любую работу на высшем уровне; приводит к застреванию на несущественных мелочах, отказу от работы при сомнениях в своей способности выполнить ее достаточно успешно.
Пограничные состояния — отклонения, нарушающие нормальную жизнь и деятельность человека, но не приводящие к его инвалидизации.
Познавательные процессы — см. Когнитивные процессы.
Проекция — один из механизмов психологической защиты: приписывание своих переживаний и стремлений другим людям.
Психастеническая акцентуация {тревожно-мнительный характер) — сильно повышенная тревожность, недостаток уверенности в себе, выраженная ас-теничность.
Психоз, психотическое состояние — психическое расстройство, для которого типичны неадекватность поведения, нарушения ориентации в пространстве и времени, продуктивная симптоматика (бред, галлюцинации и т. п.).
Психологическая защита — механизмы, помогающие сохранить благоприятное психологическое состояние, несмотря на наличие психотравмирующих факторов.
Психологическое состояние — особенности человека, существенно меняющиеся со временем.
Психомоторный тонус — напряжение мышц, связанное с психологическим состоянием и непосредственно не определяемое выполняемым движением.
Психопатия — патологический характер, резко затрудняющий социальную адаптацию.
Психопатоподобное поведение — высокая импульсивность, нарушение социальных норм.
Психосоматические заболевания — телесные болезни, вызванные психологическими причинами.
Психотип — общий склад личности, определяющий ее деятельность, взаимоотношения с людьми и с миром. Рационализация — один из механизмов психологической защиты: подмена своих неблаговидных побуждений более приемлемыми.
Резонерство — склонность к рассуждениям, не относящимся к выполняемой деятельности.
Ригидность (вязкость) — склонность по-, долгу застревать на каких-либо переживаниях.
Ригидный тип — психотип, характеризующийся высоким уровнем активности, стремлением все делать «так, как надо» и заставлять других действовать так же.
Самоконтроль — способность к сознательному управлению своим поведением. Сензитивность — высокая чувствительность к физическим стимулам и к социальным факторам.
Сензитивный тип — психотип, характеризующийся высокой чувствительностью, астеничностью и тревожностью.
Соматические заболевания — телесные (не нервные и не психические) заболевания. Социализированность — владение социальными нормами.
Социальная дезориентация — низкая чувствительность к социальным нормам, нарушение их иерархизации. Стресс — реакция на необходимость приспосабливаться к неблагоприятной или резко изменяющейся ситуации. Устойчивость к стрессу — способность выдерживать психологические нагрузки, не испытывая состояния стресса. Субдепрессия — снижение настроения, не
доходящее до уровня депрессии. Тик — непроизвольное подергивание мышц.
Тревога — беспокойство, волнение, ощущение угрозы, ожидание неопределенной опасности.
Тревожность — склонность к возникновению состояния тревоги, неуверенность в себе, опасения, страхи. Тревожный гиперконтроль — стремление все время контролировать себя, мешающее выполнению автоматизированных действий.
Тревожно-мнительный характер — см. Психастеническая акцентуация.
Умственная отсталость (олигофрения) — общее интеллектуальное снижение, делающее невозможной полноценную социальную адаптацию.
Уровень притязаний — степень успешности, на которую человек претендует; крайне неблагоприятно сочетание завышенного уровня притязаний со сниженной самооценкой.
Фобия — навязчивый страх, боязнь ситуаций, не представляющих непосредственной угрозы: закрытых помещений,
открытых пространств, высоты, глубины и др.
Фрустрация — неудовлетворенность потребности.
Шизоидная акцентуация — интроверт-ность, трудности в общении, преобладание интеллектуальной сферы над эмоциональной.
Экстравертность — общительность, склонность к широким контактам.
Эмоциональная лабильность — склонность к легкой смене настроений, неустойчивость переживаний.
Эмоциональная напряженность — возбуждение, ощущение, что необходимо срочно что-то сделать, но неясно, что именно.
Эмоциональное возбуждение — особо высокая активность, повышенная готовность к действию.
Энурез — недержание мочи.
Эпилептоидная акцентуация — чрезмерное внимание к мелочам, эксплозивность (взрывчатость), высокая ригидность.
Берне Р.С, Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи. М., 2000.
Болдырева С А. Рисунки детей дошкольного возраста, больных шизофренией. М., 1974.
БукДж. Тест «дом, дерево, человек» (ДДЧ) // Проективная психология. М., 2000.
Йирасек И. Диагностика школьной зрелости // Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, 1978.
Маховер К. Проективный рисунок человека. М., 1996.
Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.
Остер Дж., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. М., 2000.
Полуянов Ю. А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. М.; Рига, 2000.
РайгородскийДЯ. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учеб. пособие. Самара, 2001.
Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.
Хоментаускас Г.Т. Методика «Рисунок семьи» // Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.
Ширн Ч., Расселл К. «Рисунок семьи» как метод изучения детско-роди-тельских взаимоотношений // Проективная психология. М., 2000.
Appel K.E. Drawings by children as aids in personality studies // American Journal of Orthopsychiatry. 1931. Vol. 1.
Goodenough F.L. Measurement of Intelligence by Drawings. N.Y., 1926.
Goodenough F.L., Harris D.B. Studies in the psychology of children's drawings: II. 1928–1949. Psychological Bulletin. 1950. 47.
Hammer E. The Clinical Application of Projective Drawings. Springfield, 1958.
Harris D.B. Children's Drawings as Measures of Intellectual Maturity: A Revision and Extension of the Goodenough Draw-a-Man Test. N.Y., 1963.
Hulse W. The emotionally disturbed child draws his family // Quarterly Journal of Child Behavior. 1951. Vol. 3.
Hulse W. Childhood conflict express through family drawings // Journal of Projective Techniques. 1952. Vol. 16.
Wolff W. Projective methods for personality analysis of expressive behavior in preschool children // Character and Personality. 1942. Vol. 10.
Wolff W. The Personality of the Preschool Child: The Child's Search for his Self. London, 1947.
