1. независимость + способность самому, без посторонней подсказки, принимать и проводить в жизнь важные решения;
2. готовность отвечать за свои поступки;
3. убеждение, что такое поведение реально, социально возможно и морально правильно.
В подростковом возрасте самостоятельность появляется как качество личности (особенно в самостоятельной учебной работе). Самостоятельная работа – прекрасное средство воспитания воли, так как требует волевых усилий.
Выдержка (сдержанность) – это умение владеть собой, контролировать свои действия, поступки. «Формирование выдержки начинается с дошкольного возраста, достигает развития к 11 годам, а потом, в связи с переходным возрастом, заметно тормозится, с 14–15 лет резко ускоряется и постепенно принимает при правильном воспитании зрелую форму самообладания» (Р.А. Кварцкава, Тбилиси). Надо заметить, что у людей с разными типами нервной деятельности по-разному формируется выдержка, к каждому необходимо подходить индивидуально.
Привычка – действие, выполнение которого стало потребностью; это – навык, сформировавшийся на фоне положительной эмоции. Система привычных действий – фундамент характера.
«Посеешь поступок – пожнешь привычку,
Посеешь привычку – пожнешь характер,
Посеешь характер – пожнешь судьбу». (Восточная поговорка).
У истоков характера лежат волевые привычки. Воспитание воли начинается с маленьких преодолений, с «мелочей».
Волевые привычки – устойчивые навыки эффективной организации труда, быта и общения, закрепившиеся в поведении человека и ставшие чертой его характера. «Кажется, что человек с волевыми привычками делает все легко, без напряжения…»
«Люди с достаточным запасом волевых привычек – хозяева своего времени, своих дел, своих планов и, как правило, всей своей жизни…»
1. Привычка к регулярному труду.
2. Привычка к гигиенической и физической культуре.
3. Привычка определенной сдержанности в особо острых эмоциональных ситуациях.
4. Привычка быть обязательным в отношениях с людьми.
В основе этих привычек лежит общая волевая привычка – привычка к напряженной деятельности.
В силах воспитателей – создать условия для формирования волевых качеств личности. Между волей и интересом существуют сложная взаимосвязь, поэтому мы должны заинтересовывать, увлекать детей в процессе деятельности.
Разнообразные волевые процессы, закономерно возникающие всюду, где требуется сознательно преодолеть трудности – это и есть «кирпичики», из которых складываются, формируются волевые качества.
Развитие волевых качеств в школьные годы
Большое событие в жизни – поступление в школу. Перед школой стоит задача обучения и воспитания учащегося. А.С. Макаренко писал: «Среди проблем самой первой степени значимости стоит проблема воспитания воли, мужества, целеустремленности».
В обучении большую роль играют эмоции, интерес, воспитание на положительном фоне, но нельзя эти принципы принимать без оговорок. Нельзя создавать тепличные условия обучения, ведь через преодоление трудностей нравственных и физических развивается воля. И все же в волевом усилии важную роль играют положительные эмоции: радость творчества, гордость за свое дело, чувство удовлетворения – эмоциональный «попутный ветер».
Сейчас мы имеем прекрасные условия развития: игрушки (развивающие), книги, телевизоры, компьютеры, игровые приставки и т. д. Ребята поражают нас своей осведомленностью, рассудительностью. Из-за обилия соблазнов ребенок спешит (не закончив одного, бросается к другому), оставаясь вместе с тем малоорганизованным. Перед родителями, школой стоит задача организации ребенка: составление и соблюдение режима дня, установка и стимулирование на положительные волевые свойства и постоянство.
У школьника развиваются психические процессы, такие как произвольное внимание, преднамеренное запоминание, активное мышление и воображение, но он еще не осознает значения собственных волевых усилий в учении. От учителя требуется постоянная, хорошо продуманная работа на уроке по воспитанию воли.
В процессе выполнения классных и домашних заданий развивается организованность, самоконтроль и другие волевые качества. Очень важно для успеваемости и воспитания воли дозировать учебные задания, создавать условия для успеха, поощрять, следить, чтобы трудности нарастали постепенно.
Начиная с 5-го класса у детей быстро формируется самосознание (самопознание) и на этой основе самостоятельность – наиболее характерная черта волевого развития подростка.
Ребенок изучает себя, «каким я представляюсь людям», «какой я на самом деле». Подросток имеет свое мнение и дает свою оценку событиям и поступкам. Самостоятельность его еще не зрелая – это объяснение неожиданного снижения успеваемости. У подростка возникают вопросы о своем будущем: кем я буду, мое призвание, будущая профессия. Он избирательно относится к учебным и трудовым заданиям, перестает видеть необходимость заниматься тем или иным предметом. Ребенок не чувствует ответственности за свое будущее. Наша задача – помочь, ненавязчиво, без упреков разобраться в себе и своих поступках. Ведь он делает первые шаги в самоанализе. 12-14-летние считают себя взрослыми, но не знают сложностей жизни – этим объясняется резкость, грубость, прямолинейность, упрямство. Активная, но незрелая воля доставляет немало хлопот взрослым. Требуется большой такт и знание особенностей школьника, чтобы направить развитие воли в нужную сторону. Добиться большего успеха мы сможем, если будем лучше знать и себя (как родителя и учителя), и ребенка. Связь «ученик – учитель», «ученик – родитель» очень важна, от этого зависит успех и эффективность воспитания волевых качеств личности.
Старший школьник, в отличие от подростка, уже реже бросается из одной крайности в другую. Формирование воли вступает в фазу, связанную с процессом становления личности как полноправного члена общества.
Многие волевые качества еще не являются устойчивыми чертами характера. Старший школьник быстро «загорается», способен преодолевать трудности, проявлять упорство. Но также быстро «остывает», наталкиваясь на непредвиденные препятствия. В отличие от подростков у него нет таких резких срывов, его волевая энергия связана с чувственным увлечением. Утрачивая эмоциональную привлекательность, дело становится неинтересным, наступает апатия, разочарование. Вот почему нельзя ослаблять воспитательную работу по развитию воли.
В годы ранней юности появляются чувства и переживания, собственные идеалы, убеждения, другое отношение к окружающему миру и к самому себе.
Улучшение воспитательной работы – большой и важный вопрос. Особенно сейчас, когда все прошлые идеалы обесценены. Конечно, молодые люди не все одинаковы. Но все же новое поколение воспитывается на других идеалах. Отрицательных героев гораздо больше, чем 10–20 лет назад, когда мы хотели быть похожими на героев-октябрят, пионеров, комсомольцев и т. д.
Любой человек, начиная с подросткового возраста, может и должен управлять собой, способен не поддаваться соблазну вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики), способен мужественно встречать неизбежные в жизни невзгоды и лишения. Воля формируется в течение всей сознательной жизни человека. Особое значение имеют класс и другие группы, семья. Большую роль играет фактор общения, отношение сверстников. Место, которое занимает школьник в группе, имеет прямое отношение к развитию нравственно-волевых качеств. Групповое общение может и развивать, и тормозить волю. Если школьник не находит должного места в школьном коллективе, в учебной деятельности, то он ищет его в уличной группе. Ведущим стремлением всякого подростка является получение высокой оценки его поведения со стороны товарищей. В группах подростки проявляют сильную волевую активность, и не всегда эта активность направлена в «положи– тельное» русло. Вот где необходима поддержка родителей, учителей. Здесь следует обратить внимание на трудных подростков. Почему он уходит из дома, из школы на улицу? Потому что там успех ему обеспечен, там его понимают. Необходима поддержка, помощь, ведь уходит он за «высокой оценкой товарищей», а в школе или дома этого нет. Это замкнутый круг: мы указали на ошибку, подросток впадает во «внутреннюю панику», но скрывает это от всех, далее ищет в себе недостатки и еще больше укрепляется в своих представлениях. Возникает враждебность ко всем – в ответ унижение и т. д. Об этом стоит задуматься учителям и родителям школьников.
Семья – это покой, уют, убежище для человека любого возраста. Уже доказана прямая зависимость волевого развития младших школьников и подростков от семейной среды и семейного воспитания. И если школьника дома встречают постоянные конфликты между родителями, то это давит на психику ребенка, вызывает отрицательные эмоциональные состояния, при которых волевая активность резко падает. Преодоление подобных стихий – общая социальная задача, в ее решении должны принимать участие все институты общества.
