Эффективным методом воспитания ответственности может выступить и групповая деятельность. Мальчик боится подвести свою футбольную команду, поэтому ответственно подходит к тренировочному процессу. Подтолкнуть к намеренному и добровольному выполнению конкретных задач может и так называемое «влияние образца». Если ученик старших классов начал усердно учиться, готовясь к поступлению в университет, то велик шанс, что товарищи, обратившие внимание на его старания, тоже ответственно подойдут к занятиям.
5.5. Возвышаем потребности
Создание сильной успешной личности начинается с появления мощных и важных потребностей. Мобилизация и наиболее полное раскрытие способностей человека начинается тогда, когда эти качества обслуживают главную, доминирующую потребность. В особенности это касается способности к творческому мышлению и творческому труду (креативности). Выходит, что чем более важной и ценной является поставленная перед человеком цель, тем сильнее и успешнее становится он в процессе ее достижения.
Сформировать у ребенка такую потребность (доминанту жизни) — базовая задача родителей. На различных этапах жизни она, впитывая в себя другие потребности, является мотивационным ядром всей жизни человека. Скажите, почему люди становятся алкоголиками, наркоманами? Почему многие талантливые индивидуумы не создают шедевров, не достигают творческих вершин? Ответ один — у них нет этого мотивационного стержня, нет доминанты жизни. Они живут, движимые ситуативными задачами.
Когда же человек имеет значимую, значительную цель и строго следует к ней, его жизнь строится совершенно по-другому. Доминанта жизни концентрирует все возможности личности, заставляет прикладывать максимум усилий для преодоления препятствий, включает резервы сознания и активизирует работу интуиции. Как следствие, к человеку приходит эффективное решение, позволяющее если не достичь, то значительно приблизиться к поставленной цели.
Разумеется, у разных людей разные цели. Для одного важно стать Нобелевским лауреатом по физике. Другой видит свое предназначение в создании и процветании собственного ресторана. Третий стремится вырастить чудесный яблочный сад. Все эти доминанты заслуживают признания. Ведь все они обеспечивают человеку самоуважение и занятие любимым делом.
Дети (часто по настоянию родителей) склонны выбирать свою будущую профессию, руководствуясь двумя принципами: престижем и выгодой. Все хотят славы и денег. И часто проигрывают. У психотерапевтов достаточно клиентов, которые при внешнем благополучии не чувствуют себя удовлетворенными и счастливыми личностями. Даже термин придумали — «экзистенциональный вакуум». Это когда люди, которые достигли какого-то материального достатка, чувствуют себя неудачниками, считая, что жизнь их бесцельна и бессмысленна.
Делая выбор будущей специальности сына, важно определить к чему склонен ребенок, что ему больше по душе, где он наилучшим образом сможет реализовать свои способности. В настоящее время существует множество тестов по профориентации. Но, по моему убеждению, лучшей профессиональной диагностикой является практическая деятельность. Конечно, у подростка и юноши часто нет возможности попробовать ту или иную профессию. Вместе с тем существует другой, не менее эффективный способ определения склонностей — занятия в кружках, секциях, школах детского творчества. Дайте своему ребенку возможность попробовать свои способности в нескольких направлениях. Узнайте, что ему больше всего нравится, уточните причины. Бывает, что мальчика привлекает хороший психологический климат, ему просто нравится общаться и проводить свободное время в какой-либо секции. А вот сами занятия его не прельщают. Поговорите с руководителем кружка, тренером или преподавателем, узнайте все об успехах и перспективах вашего сына.
В небольших городах и маленьких населенных пунктах не так уж много мест для детских внешкольных занятий. Но помочь ребенку определить его доминанту жизни конечно можно.
Присмотритесь, пожалуйста, к играм сына. Как и во что он любит играть? На чем он больше всего сосредоточен, какими действиями он больше всего увлечен, что ему нравится больше всего? Есть игры, в которые ребенок играет как в шестилетнем, так и в семнадцатилетнем возрасте. Если у сына загораются глаза от машинок, если он с удовольствием с ними возится, если он часами готов наблюдать, как сосед ремонтирует собственный автомобиль, то не исключено, что у мальчика талант механика.
Иногда доминанта жизни может быть подсказана идеалами. Когда-то один перспективный офицер рассказывал мне, что он решил стать кадровым военным после того, как школьником прочитал книгу про А. В. Суворова. Его, сына поселковой почтальонши, потрясла биография прославленного полководца. И он решил связать свою судьбу с армией. Сейчас этот человек является командиром крупного воинского соединения.
Старайтесь сначала заинтересовать ребенка устными рассказами о великих людях. Обычно дети от пяти до десяти лет охотно интересуются такими историями. После предлагайте ему прочитать соответствующие исторические или биографические книги. Не помешают и фильмы подобного содержания.
Знакомясь с биографиями замечательных людей, мальчик изучает жизнь в широком диапазоне, видит ее развитие в динамике, получает ценный опыт поведения в разнообразных ситуациях. Жизненный путь другой личности воспринимается как некая модель, относительно которой можно спроектировать свою линию поведения. Накопление таких знаний дает возможность подросткам и юношам осмыслить свою жизнь, понять ее, увидеть перспективы и правильно выстроить собственную жизненную стратегию, прояснить личную доминанту жизни.
Уже в тринадцать-четырнадцать лет можно предложить своему сыну провести анализ его жизненных целей. Такой метод воспитания активно применялся в дореволюционной России. Считалось, что подлинное развитие личности происходит путем самостоятельного творческого переосмысления своего внутреннего мира. Определение жизненной цели осуществлялось на основе записанных фактов, сравнения частных ситуативных результатов, определения связи между этими результатами и средствами их достижения. Практиковались самоотчеты.
В наше время среди детей среднего и старшего школьного возраста тоже популярны автобиографические анкеты и дневники. Не пренебрегайте этими жанрами. Внесите в них ореол таинственности, загадочности и неожиданности, фантазий и приключений. Мальчишкам это нравится. Сейчас очень модны различные социальные сети. Завидите там странички, для себя и своего сына. Начните с ним диалог.
Каждый ваш разговор, каждая запись должны нацеливать ребенка на осознание и переоценку личного жизненного опыта, на работу с багажом прошлого опыта и его использование в повседневной жизни. Для осознания опыта предложите мальчику соотнести его возможности и достижения с его жизненными целями. Задавайте сыну вопросы: «В чем смысл твоей жизни?», «Что такое быть успешным?», «Каковы твои жизненные принципы?», «Что для тебя имеет ценность? Почему?», «Что значит быть счастливым?». Будьте готовы сами ответить на эти вопросы, но после того как услышите ответ сына.
Попросите сына придумать и задать вам аналогичные философские вопросы. Только перед тем как их задавать, он сам должен на них ответить, желательно с несколькими вариантами. Объясните ему, что подобную форму успешно применяли известные древнегреческие мыслители — Сократ и Платон. Такой способ мышления с продумыванием различных версий развития событий помогает правильно выстроить жизненную стратегию и сформировать необходимую доминанту жизни.
5.6. Участвуем в формировании системы личностных ценностей
Поведение каждого человека индивидуально. Люди в одних и тех же обстоятельствах могут вести себя по-разному, даже если у них одинаковые цели. Один индивидуум расценивает сложившуюся ситуацию как важную для себя и старается соответственно себя вести. Другой, напротив, считает ее вторичной и не уделяет ей должного внимания. Представьте, что мальчишки во дворе решили поиграть в футбол. Им не хватает двух человек. Мимо идут два школьника, которым нужно выполнить одинаковые домашние задания на завтра. Увидев проходящих ребят, юные футболисты предлагают им присоединиться к игре. Первый из учеников тут же с радостью соглашается. Второй, несмотря на уговоры, спешит домой делать уроки. Возможно, что оставшийся подросток тоже выполнит домашнее задание, но после футбола. А ушедший паренек присоединится к игре, когда сделает уроки. Почему же поведение мальчиков настолько отличается? Потому, что каждым из них руководит своя система личностных ценностей. Именно она управляет поведением конкретного человека, устанавливая в какой последовательности и каким способом удовлетворять ту или иную потребность. Что же это за система, которая определяет тактику и стратегию наших действий?
