Великий педагог В.А. Сухомлинский указывал, что «истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности в движениях руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерская в детской руке, тем ребенок умнее…».
Заниматься тонкой моторикой рук стоит уже с шести — семимесячного возраста. Можно делать специальные упражнения: брать каждый пальчик ребенка и начинать его сгибать — разгибать. Перед этим рекомендуется провести массаж, при котором кисти рук поглаживают от кончиков пальцев к запястью. Такие упражнения нужно делать ежедневно, уделяя каждой руке по две-три минуты. Подобные тренировки хорошо сказываются на развитии речевых центров головного мозга. Также для младенца полезны занятия по захватыванию предметов большим и указательным пальцами, а еще — игры с бельевой прищепкой, мячиком, бумагой (которую нужно помять и порвать) и т. п.
У отечественных логопедов есть очень интересная игра-тренировка.
Нужно попросить мальчика положить ладошку на лист бумаги. Ручкой или карандашом обводим каждый пальчик. Таким образом, получаем «перчатку-домик». Для каждого пальчика — свой «домик». Ручку ребенка держим в лучезапястном суставе (рукой взрослого или свободной рукой малыша). Работают только пальчики. Начинает постукивать в своем «домике» большой палец, затем указательный, средний, безымянный и мизинчик. Если ребенку трудно выполнить упражнение, то каждый пальчик «топает» больше, и только потом наступает очередь следующего. Если и это не получается, то мама или другой взрослый помогает пальчикам ребенка своими руками. В зависимости от развития моторики, перед подобной «ходьбой» пальчиками, трем в ладонях гречневую крупу, катаем между ладонями граненый карандаш, хлопаем в ладошки, чтобы ручки стали теплыми.
С двухлетнего возраста можно использовать игру в волчок, запуск которого осуществляется большим и указательным пальцами. Учат ребенка по следующей инструкции:
«Возьми волчок за ручку двумя пальчиками, большим и указательным. Твой указательный палец расположи вдоль ручки. Представь, что ты своим большим пальчиком вытираешь свой указательный пальчик. Только сделать это нужно быстро и в одну сторону. Давай попробуем».
Перед попыткой малыша запустить игрушку, ему демонстрируют требуемые движения пальцами. Просят его повторить и переходят к игре с волчком после того, как у ребенка получилось нужное движение.
Весьма позитивно на развитие тонкой моторики рук влияет рисование (карандашами, фломастерами и кистью), лепка пластилина, игра с мозаикой и пазлами, вырезание из бумаги разнообразных фигурок, собирание конструкций из мелких деталей, складывание из бумаги различных предметов (самолетиков, корабликов, журавликов и т. п.), игра на музыкальных инструментах.
Что касается мышц рта, то следует знать, что губы, язык и весь речевой аппарат у большинства людей напрямую связаны с левым полушарием головного мозга. Человек, постоянно занимающийся речевыми упражнениями, развивает свои интеллектуальные возможности. Вероятно, это связано с тем, что речь (как и подвижность пальцев) тысячелетиями формировалась у человека вместе с мыслительными процессами. Важно чтобы ребенок с первых лет жизни, активно развивал свой речевой аппарат. Тем более что речь является существенным компонентом в структуре различных творческих способностей, а ее усовершенствование автоматически влияет на развитие других задатков. Добиться хороших результатов в разработке речи можно с помощью ряда технологических приемов: слушания и пересказа услышанного, составления вопросов по тексту, осмысленного чтения вслух со скоростью разговорной речи (120–150 слов в минуту), а также артикуляционных упражнений и чтения перед сном.
Уже в школе к формированию специальных способностей подключается учеба и труд. Участие детей в разнообразных видах деятельности благотворно сказывается на развитии их одаренности. Важно чтобы эти занятия носили творческий характер, были достаточно трудны, дарили ребенку хорошее настроение и положительно подкреплялись со стороны.
Творческая деятельность уникальна своей неповторимостью. Школьник нарисовал замечательный рисунок, подросток смастерил изумительную рамку для фотографии, юноша написал великолепное эссе по экологии своего края. Все они создали что-то новое, а это новое открыло у них понимание своих возможностей. Ощущение своего потенциала становится мощным и действенным источником, стимулирующим подобные занятия. Попутно такая деятельность генерирует адекватную самооценку, подпитывает притязания, повышает уверенность в себе и обеспечивает мощный прилив чувства удовлетворения.
Только деятельность на пределе возможностей по-настоящему раскрывает способности человека, дает рост его мастерству. Волевое преодоление той или иной преграды мобилизует силы индивидуума, параллельно обогащая его опыт познанием своих способностей. Когда же задание простое, несложное, то человек легко его решая, остается на прежнем уровне. Ведь для выполнения несложной задачи не требуется применений новых способностей. Для этого хватит каких-то старых навыков и умений. В то же время, если деятельность при всей своей интересности, чрезмерно трудна и невыполнима, то она также ограничивает рост способностей. Потому что неудача, кроме разочарования и отрицательного опыта, ничего полезного не несет.
Незаменимую роль в деятельности личности играет эмоциональный настрой. Человеку нравится заниматься тем, что приносит ему радость. Он делает подобную работу с большим воодушевлением и желанием. А там где подъем и энтузиазм, там всегда стремление проявить себя и свои способности. Положительное подкрепление пробуждает в человеке интерес к определенной трудовой активности, а достижение поставленных целей превращается в некую внутреннюю потребность. Важно, чтобы при развитии детских дарований родители не делали упор на мотивации исключительно материального плана. Нужен моральный мотиватор, он намного сильнее влияет на усовершенствование специальных способностей, а значит и таланта.
8. Прививаем вкус, такт и манеры
Как много талантливых, образованных, перспективных мужчин не смогли себя по-настоящему реализовать из-за неумения… подать себя в обществе. Да, да, именно умение произвести первое впечатление, оставаться приятным и учтивым собеседником помогает человеку наладить продуктивное взаимодействие в своем окружении, а значить и открыть себе путь к успеху.
В нашем обществе среди множества норм и шаблонов интенсивно работают два стереотипа. Один из них можно назвать «Встречают по одежке…», второй — «Вежливость открывает перспективы». Оба нормативных представления формировались в нашей культуре не одну сотню лет. Направлены они на упорядочивание взаимоотношений между людьми. Человек, внешность которого соответствует принятым культурным нормам, не вызывает у людей отторжения. Она как бы показывает нам, что эта личность — такая же, как и мы. По аналогичному алгоритму работают и правила общения, которые принято называть общим словом «этикет».
В Древней Руси дураком именовали неглупого индивида, поведение и внешний вид, которого заметно отличалось от принятых устоев. И в наше время дураком или идиотом чаще зовут не сумасшедшего, а человека, совершившего поступок, так или иначе отклоняющийся от существующих норм.
Это только в сказках дурак оказывается победителем. В жизни совершенно по-другому. От человека, действия которого заметно отклоняются от культурных стандартов, стараются держаться подальше. Во многом это обусловлено тем, что его внешность и/или поведение сигнализируют окружающим, что лично у этого индивидуума не все в порядке, и он может легко «заразить» других своими проблемами. Представьте, что к вам подошел грязный, плохо пахнущий, заросший мужик с какой-то просьбой. Что вы будете делать? Вероятно, поступите так, как и большинство людей: постараетесь поскорее от него отделаться. Примерно так же в учреждении или на предприятии относятся к сотруднику, который выглядит неряшливо или ведет себя грубо и бестактно.
Совершенно по-другому воспринимают личность с хорошими манерами и безупречным внешним видом. К такому человеку относятся с уважением, легко откликаются на его обращение, стараются быть к нему поближе. Секрет в том, что его поведение, его облик ассоциируется если не с успехом, то с надежностью. Он всем своим видом излучает: «Со мной не пропадешь».
Научить мальчика следить за своей внешностью, обучить его правилам хорошего тона — прямая обязанность мамы. Поверьте, что подобная наука принесет вашему сыну только пользу. Так что не откладывайте уроки этикета в долгий ящик, начинайте прямо сейчас.
