Распашу я рано
Полосу родную,
Распашу, полью
И забороную.
(С. Дрожжин)
* * *
На реке на Свири
Рыбы, как в Сибири,
Окуни, лини
Средней долины.
(Н. Некрасов)
* * *
Я не знаю, где граница
Между Севером и Югом,
Я не знаю, где граница
Меж товарищем и другом.
(М. Светлов)
* * *
Какая грусть! Конец аллеи
Опять с утра исчез в пыли,
Опять серебряные змеи
Через сугробы поползли.
(А. Фет)
Сочетания с непроизносимыми согласными293. В сочетании стн согласный т не произносится:
пишется
произносится
местность
ме[сн]ость
честность
че[сн]ость
вестник
ве[сн]ик
294. В сочетании здн в ряде слов д не произносится:
пишется
произносится
празднество
пра[зн]ество
поздно
по[зн]о
наездник
нае[зн]ик
уездный
уе[зн]ый
295. В сочетании стд в некоторых словах т выпадает:
пишется
произносится
счастливый
сча[сл]ивый
завистливый
зави[сл]ивый
совестливый
сове[сл]ивый
296. В сочетании стск звук т не произносится; на месте стск произносится сс:
пишется
произносится
марксистский
маркси[сс]кий
пропагандистский
пропаганди[сс]кий
297. В словах здравствовать, чувствовать, солнце, сердце выпадают согласные в, л, д:
пишется
произносится
чувствовать
чу[ст]вовать
здраствуйте
здра[ст]вуйте
солнце
со[н]це
сердце
сер[це]
298. В сочетаниях ндц, нтц звуки д и т не произносятся:
пишется
произносится
голландцы
голла[нц]ы
ирландцы
ирла[нц]ы
фламандцы
флама[нц]ы
бургундцы
бургу[нц]ы
299. В сочетании ндск в некоторых словах д выпадает:
пишется
произносится
голландский
голла[нс]кий
финляндский
финля[нс]кий
фламандский
флама[нс]кий
шотландский
шотла[нс]кий
300. Задание
а) сделайте логический разбор стихотворных текстов;
б) выпишите слова, в которых встречаются сочетания стн, здн, стл, стек, ндск, и произнесите их вслух, следя за правильным произношением вышеуказанных сочетаний;
в) прочтите вслух тексты, стараясь точнее передать смысл, соблюдая особенности стихотворной речи и нормы литературного произношения.
Люблю ваш сумрак неизвестный
И ваши тайные цветы,
О вы, поэзии прелестной
Благословенные цветы.
(А. Пушкин)
* * *
Безвестен я. Я вами не стяжал
Ни почестей, ни денег, ни похвал,
Стихи мои, — плод жизни несчастливой,
У отдыха похищенных часов,
Сокрытых слез и думы боязливой.
(И. Некрасов)
* * *
— Вот еще выдумал, старый проказник!
«Думай, не думай, а будет вам праздник».
(Н. Некрасов)
* * *
Пока
уговаривали, в окраинные улицы
Вступали фашистские войска, —
И вновь
револьверное дульце
Нависло
у рабочего виска.
(В. Маяковский)
Цель настоящего пособия заключается в том, чтобы дать в руки студента педагогического вуза, а также начинающего учителя материал, с помощью которого они смогут решать задачи овладения техникой речи; осмысливать собственную речевую практику, чтобы на этой основе развивать у себя умение общаться.
В процессе овладения техникой речи они глубже осознают вопросы мировоззренческого характера: связи языка и действительности, языка и мышления; значения культуры речевого поведения для профессиональной деятельности и повседневной жизни. Именно поэтому особую роль играют те задания и упражнения, которые направлены на развитие критического восприятия речи, умения оценивать уместность высказывания, чувства коммуникативной целесообразности.
Проблема овладения техникой речи имеет и психологический аспект. Дефекты дикции, нарушения орфоэпических норм, неумение управлять своим голосом плохо влияют на атмосферу в аудитории и в классе, отрицательно сказываются на продуктивности учебного процесса, снижают личностный статус обучающихся. Устранение недостатков речи уменьшает число стрессовых ситуаций и оптимизирует деятельность и студентов, и педагогов, связанную с обучением.
Продуктивность и действенность предлагаемой в пособии методики доказана исследованиями и экспериментами. Совершенствование речи с точки зрения ее произносительной стороны и коммуникативно-целесообразного употребления средств языка будет способствовать повышению речевой культуры студентов, а также педагогов-профессионалов.
И.И. Левидов, говоря о недопустимости разрыва между дыханием и звуком, не имел в виду заболевания голоса При определенных голосовых заболеваниях (например, при кровоизлиянии в голосовую складку) дыханием заниматься нужно, это является своеобразным массажем, а «звучать» нельзя Как только голосовой аппарат пришел в норму, нужно переходить к упражнению со звуком (прим автора).
Принцип стробоскопии был разработан в 1829 г. физиком Плато (J. Plateay) и независимо от него в 1833 г. — Штампфером (S. Stampfer) В 1878 г. Эртель (M. Oertel) применил стробоскопию в оториноларингологии (примеч. автора).
См. библиографию в конце книги.
