У детей возникает интерес к заданиям с использованием ЛЕГО-элементов. Они получают удовольствие от выполненной ими ЛЕГО-постройки, заинтересованы в получении хорошего результата, стремятся получить похвалу. Успешное скрепление ЛЕГО-деталей позволяет детям поверить в свои силы и возможности, так как они видят результат своей деятельности – красивые детали соединились в нечто еще более красивое.
Ознакомление с цветом вызывает трудности у некоторых учеников: они путают цвета, плохо соотносят цвет с предметами окружающего мира. Повторение «слабыми» детьми ответов более «сильных» также приводит к ошибкам. Но в процессе проведения занятий с ЛЕГО это преодолевается, если учитель обращает внимание на ошибки и невинные хитрости детей.
При знакомстве с ЛЕГО-кирпичиками у детей также возникают трудности, они плохо ориентируются и запоминают размеры деталей, многим детям тяжело запомнить названия по количеству элементов скрепления (особенно кирпичики 2x6 и 2x8). В таких случаях на первом этапе можно использовать обозначения: самый маленький – 2x2, средний – 2x4, большой – 2x6, самый большой 2x8. Можно вводить терминологию ЛЕГО постепенно.
При ознакомлении с формочками у учеников отмечается меньше трудностей. Они неплохо различают формы, однако при составлении ЛЕГО-словаря дают однотипные ответы. Речь и воображение детей активизируются, если дефектолог предлагает им подумать и сказать по-другому: «Придумайте другое название. Подумайте, на что еще похоже».
Задания на классификацию деталей вызывают определенные трудности у учеников, поэтому в процессе обучения необходимо использовать небольшое количество элементов (до 3–5 каждого вида) и небольшой диапазон форм (не более 4).
Дефектологу необходимо доступно объяснить детям задание с называнием элементов скреплении ЛЕГО-деталей. Здесь используются те же приемы, что и при работе с детьми с речевой патологией.
Ученики хорошо воспринимают задания на разнообразные варианты скреплений ЛЕГО-элементов, стараются попробовать как можно больше способов соединения; когда их возможности истощаются, дефектолог показывает новый вариант и просит детей подумать, как еще можно скрепить детали.
В процессе обучения конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО дефектологу необходимо уделять особое внимание развитию речи детей, учитывая, что речь многих детей развита очень плохо. Это обусловлено, с одной стороны, степенью речевого нарушения (алалия, анартрия, дизартрия, заикание), а с другой – основным диагнозом.
Поэтому в пропедевтический период педагог должен уделять особое внимание активизации речи детей, широко использовать заранее заготовленные речевые конструкции, метод вопросов-ответов, словесные инструкции. При этом необходимо, чтобы ученики в ответах пользовались ЛЕГО-словарем, использовали названия скреплений и т. д. Большинство детей довольно быстро усваивают новые слова и активно включают их в свою речь.
У детей при составлении рассказов о ЛЕГО-постройке возникают определенные трудности, они зачастую «соскальзывают» с предварительного замысла, не могут определить этапов постройки, рассказать о ней.
В ходе занятий пропедевтического периода дефектолог начинает проводить работу по обучению рассказыванию с использованием комментированного рисования (методика, описанная О.П. Гаврилушкиной) [1] .
Этот прием заключается в том, что дефектолог на доске рисует схематичные изображения, постепенно добавляя элементы. Например, сначала рисует машину, дом, человечка и спрашивает детей, что они хотят делать. Необходимо добиваться того, чтобы дети не принимали изображения за готовые варианты будущих построек, а называли свои. Для этого можно предложить детям придумать еще что-то другое. Потом дефектолог рисует разные ЛЕГО-элементы и спрашивает, какие детали дети хотят для этого выбрать. Затем рисует ребенка, скрепляющего детали, и спрашивает детей, что они делают сейчас, что потом и т. д. Затем дефектолог рисует детей, которые играют с постройкой, и спрашивает учеников, как они будут играть со своей постройкой.
По ходу создания построек педагог организует общение, побуждая детей активнее отвечать на вопросы, высказываться самостоятельно, но подобные беседы не следует затягивать слишком надолго.
Надо отметить, что использование игровых приемов и диктофона также способствует повышению интереса и речевой активности детей.
В определенной степени дети овладевают навыками и умениями, которые необходимы для успешной конструктивноигровой деятельности с ЛЕГО. Однако общий уровень их деятельности остается все-таки низким из-за целого ряда причин, среди которых выделяют следующие: дети недостаточно хорошо ориентируются в цвете, величине и форме ЛЕГО-деталей, тяжело воспринимают пространственные свойства объектов, расположения элементов и т. д. Поэтому многие задания, которые были использованы в пропедевтический период, целесообразно повторять как элементы уроков и во внеурочное время.
Конспекты занятий пропедевтического периода для детей с нормальным психофизическим развитием
Занятие 1
«Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета»
Цель. Продолжить знакомство детей с конструктором ЛЕГО ДУПЛА, с ЛЕГО-деталями, с цветом ЛЕГО-элементов, активизацию речи, расширение словаря. Развитие эмоциональной сферы.
Оборудование. Наборы ЛЕГО ДУПЛА. Коробка с десятью ЛЕГО-элементами, засыпанными бумажной стружкой или песком. Альбомы, фломастеры с толстым стержнем желтого, красного, синего цветов. Продолжительность занятия не более 45 мин.
Ход занятия
1. Организующий момент
Педагог и дети сидят за столом или на ковре, перед ними ЛЕГО-элементы.
Педагог. Ребята, мы сегодня будем играть и строить. Вы догадались, во что мы будем играть?
Педагог. Вам понравилось играть в ЛЕГО? Почему?
2. Постановка цели занятия Педагог. Отправляемся в путешествие. Мы сегодня снова в волшебной стране. Мы – волшебники, потому что все, что захотим, можем сделать из этих волшебных кирпичиков. Ой, кто это? Смотрите, ребята, кирпичики соединились, и получился человечек.
ЛЕГО-друг, нас научи,
Брать как надо кирпичи,
Чтобы все детали
Куда надо встали!
ЛЕГО-друг. Я – ЛЕГО-друг. Здравствуйте, ребята! (Можно предложить детям поздороваться с ЛЕГО-другом за ручку.) Я буду вам помогать путешествовать по волшебной стране ЛЕГО и быть в ней исследователями. Исследователи – это такие люди, которые изучают разные предметы и явления. А мы с вами будем изучать ЛЕГО-конструктор и отправимся на завод, где его делают. Вы согласны? (Ответы детей) Я приехал к вам издалека. Моя страна называется Дания. (Демонстрация карты детям) Смотрите, какая она. А вот ваша страна. Правда, далеко? В моей стране, в городе Биллу, есть завод игрушек. Там делают эти волшебные детали. Так что ЛЕГО появилась в Дании. Вы уже строили из ЛЕГО разные постройки и они у вас получались яркими и очень красивыми. Сегодня мы узнаем, почему они такие красивые и яркие.
2. Знакомство с цветом
ЛЕГО-друг. Ребята, сегодня мы будем исследовать цвет ЛЕГО-деталей. Для этого мы должны узнать, что находится в волшебном ящике, который стоит перед нами. Рассаживайтесь поудобнее на ковре и начнем игру «Что спрятано?»
Игра «Что спрятано?»В коробке с пенопластовой стружкой (песком) помещены разные детали ЛЕГО. Дети достают деталь и называют ее цвет.
ЛЕГО-друг. Скажите, в какие цвета окрашены детали ЛЕГО ДУПЛА?
Ответы детей.
ЛЕГО-друг. Настоящие исследователи должны знать все, поэтому необходимо прочитать в моей волшебной книжке, что значит слово «цвет», а также «красный», «желтый», «зеленый» и «синий». Вот что написано о цвете. Цвет – это вид краски. Слово «краска» произошло от красного цвета, а сейчас означает вещество, которое позволяет окрашивать что-либо в разные цвета. Ребята, быстро найдите красную деталь и скажите, что вы знаете о красном цвете и почему он так называется. (Ответы детей) А вот что написано в моей волшебной книге. Красный – это значит красивый, хороший.
То же самое с желтым, зеленым и синим цветом.
Желтый – это цвет золота, солнца.
Зеленый – цвет травы, листьев, который получается из смешения желтого и синего цветов.
Синий – в старину означал сияющий, блестящий цвет.
4. Ориентировка в цвете деталей
Педагог и дети сидят на ковре, перед ними рассыпаны детали ЛЕГО. ЛЕГО-друг предлагает поиграть в игру «Кто самый быстрый и внимательный?»
Игра «Кто самый быстрый и внимательный?»ЛЕГО-друг. Нужно быстро найти деталь того цвета, который я назову.
Оценка деятельности детей.
ЛЕГО-друг. Какие вы молодцы! Как вы хорошо научились разбираться в цветах!
Знаю, знаю все цвета!
У меня деталька – та!
5. Классификация деталей Игра «Строим башни»
ЛЕГО-друг. Ребята, ЛЕГО-детали очень любят играть. Сегодня мы должны построить из ЛЕГО 4 волшебные скалы – красного, зеленого, желтого и синего цветов.
