Ознакомительная версия.
7. Старайтесь формулировать вопросы в нейтральной тональности, не навязывайте респонденту свое мнение.
8. Прежде чем использовать анкету в ходе исследования, апробируйте ее: предложите ответить на поставленные вопросы воспитателям, знакомым, некоторым родителям.
Важный элемент анкеты, которым лучше всего завершать ее – сведения о респонденте (возраст, пол, семейное положение, род деятельности и т. д. в зависимости от потребности в той или иной информации).
Педагог должен не только выразить искреннюю признательность за ответы (какими бы они не были: краткими или развернутыми, с положительно либо отрицательно окрашенной информацией) родителям, которые откликаются на просьбы воспитателей и отвечают на вопросы беседы, различных анкет, но и обеспечить «обратную связь».
Родителям не безразлично отношение специалистов к их ответам, рекомендациям, просьбам в адрес детского сада. Процесс изучения семьи (как и взаимодействие в целом) должен стать двусторонним процессом, где обе стороны проявляют уважение, внимание к проблемам воспитания ребенка, стремление поддержать друг друга в их решении.
Сочинение – метод исследования, позволяющий увидеть точку зрения автора по определенному вопросу (проблеме). Данный метод широко используется как в социально-педагогической, так и в социально-психологической диагностике.
Например, методика «Родительское сочинение» предоставляет превосходную возможность увидеть детско-родительские отношения глазами родителя и является одной из наиболее информативных и достаточно надежных техник, позволяющих успешно решать задачу диагностики особенностей родительской позиции и типа семейного воспитания, выявлять особенности восприятия и переживания родителем характера отношений и взаимодействия с ребенком [8] . Методика «Родительское сочинение» позволяет: выявить особенности родительской позиции автора сочинения и реализуемый им тип семейного воспитания; получить информацию об истории развития ребенка; получить описание проблем развития ребенка глазами родителя, а также выявить зоны конфликтности в детско-родительском взаимодействии.
Сочинение – важный шаг в осознании и понимании родителем проблем воспитания, фундамент для построения новой системы общения и взаимодействия с ребенком.
В качестве примера приведем фрагмент сочинения матери ребенка, поступающего в детский сад:
...
«…Нашему сыну Егорушке уже год и 7 месяцев Он очень любопытный и забавный. Его любимые игрушки – мячи и машинки. Любит газовать, как будто едет на машине. Пацан, одним словом! Егор сам еще не кушает, хотя ест с ложки с 5 месяцев. Сейчас у мальчика режутся зубки. Егор забавно нервничает и пытается кусаться. Все знают, что физическое развитие крохи нужно начинать с рождения, поэтому мы делаем с Егором гимнастику и периодически массаж. Но могу признаться, что стандартная гимнастика для малышей довольно скучное и монотонное занятие.
Я заметила, что моего сына стали привлекать мультики, а не только реклама по телевизору. Любимое занятие у нашего Егора – следить за тем, как старшая сестра (ей 12 лет) делает уроки, рисует красками, играет в компьютер. Хотелось бы, и мы приложим все усилия, чтобы у Егора тоже развивались способности к рисованию. По крайней мере, он уже знаком с карандашами, красками и альбомом для рисования. Пробуем рисовать на больших плоскостях, т. е. на ватмане. Это необычное для него занятие и очень ему правится.
Больше всего Егор не любит спать. И засыпает часто со скандалом. И обязательно около него надо сидеть и петь песенку. Плачет он редко, но часто хнычет. Его характер серьезный и простодушный, вспыльчивый и целеустремленный. Я уверена в том, что моему сыну необходимо общество сверстников, других детей. У него такой возраст, когда дети еще не умеют играть вместе. Только рядом. Но они склонны к подражанию и способны заражать друг друга тем или иным состоянием, не только плачем или испугом, но и радостью, смехом, веселой беготней, и получают от этого несказанное удовольствие.
Егор уже привык к контактам со взрослыми и детьми, не принадлежащим к пашей семье. Поэтому вступление в общество детей перенесется ребенком легко. Воспитание в детском саду должно положительно отразиться в развитии малыша, потому что в коллективе сверстников у него быстрее выработается самостоятельность, внимание к окружающим, готовность помочь другому, а также способность находиться в группе детей».
Как видно из сочинения, автор ярко, открыто рассказывает о своем сыне, его развивающихся отношениях с окружающим миром. Это стало возможным благодаря установлению эмоционально позитивных, доверительных отношений с воспитателями группы и предварительно проведенной работе с родителями (информирование семьи о проведении социально-педагогической диагностики).
Прекрасным дополнением к родительским сочинениям является интервью с ребенком и последующее оформление альбома-презентации «А вот и я!» Цель интервью – получение информации о восприятии ребенком себя и своего места в семье. Для этого с ребенком проводится беседа-интервью, после чего полученная информация оформляется по типу «вопрос-ответ» (с фотографией ребенка на одной странице и ответами – на другой):
1. Как тебя зовут?
2. Как бы тебе хотелось, чтобы тебя называли?
3. Кто живет вместе с тобой?
4. Твое любимое занятие?
5. Что тебе не нравится делать?
6. Твое любимое блюдо?
7. Твои любимые игрушки?
Обобщение полученной информации
Полученные в ходе диагностики, а также последующего мониторинга (периодического сбора информации о семье и семейном воспитании) результаты нужно обобщить, подвергнуть анализу, чтобы затем принять на этой основе стратегические и тактические решения по организации взаимодействия с семьей.
Информация может быть систематизирована и отражена в лаконичной форме в «Карте семьи» («Паспорте семьи»), а также приложениях к документу.
Примерная форма «Паспорта семьи».
Паспорт семьи
Знание воспитательных возможностей семьи – важная, по не единственная составляющая рассматриваемого направления взаимодействия детского сада и семьи. Семья также имеет право на информацию о детском саде. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают разнообразные встречи, ориентированные на знакомство с достижениями сторон и перспективами развития и воспитания дошкольников. К ним относится широко распространенный в практике работы с родителями «День открытых дверей», а также менее распространенные «встречи-знакомства».
«День открытых дверей» – это форма взаимодействия с родителями, открывающая дверь в мир детского сада. В этот день коллектив детского сада предъявляет семьям воспитанников свои достижения. Родители (и другие члены семей) знакомятся со службами дошкольного образовательного учреждения; программой его развития и образовательной программой, в соответствии с которой осуществляется воспитательно-образовательный процесс; наблюдают специально организованные занятия с детьми, а также включаются (при поддержке воспитателей) в разнообразную совместную с детьми деятельность. В этот день важно познакомить семьи со сложившейся в детском саду системой просвещения и образования родителей (целями, содержанием, формами, методами работы) и пригласить к взаимодействию в различных образовательных направлениях: физкультурно-оздоровительном, художественно-эстетическом, эколого-краеведческом и др.
Некоторые педагогические коллективы расширяют пространство-время пребывания родителей в образовательных учреждениях до недели. Например, в прогимназии № 2 г. Волгограда в начале и в конце учебного года проводится «Неделя открытых занятий». Первая «Неделя» организуется в конце октября. Родители знакомятся с системой занятий, получают возможность со стороны определить уровень развития своих детей (исходный уровень, с которым ребенок пришел в прогимназию), понаблюдать за детьми «в работе». В конце учебного года «Неделя открытых занятий» проводится с целью выявления достижений каждого ребенка в разных видах деятельности.
«День открытых дверей» особенно актуален в начале цикла взаимодействия детского сада и семьи. По мере того, как детский сад вместе с семьей будет стремиться к развитию взаимодействий, переходить с одного на другой качественный уровень, «День открытых дверей» преобразуется в постоянные открытые отношения детей, родителей и педагогов.
«Встречи-знакомства» – это встречи, целью которых является разностороннее знакомство семей воспитанников между собой и знакомство с педагогами, воспитывающими ребенка в детском саду. Для этого можно использовать специальные методы: «Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др. Они позволяют снять барьеры общения, возникающие по разным причинам при взаимодействии детского сада с семьей и семей между собой, и перейти к открытым, доверительным отношениям. В то же время и собранный благодаря специальным методам материал, может обогатить паспорт (карту) как отдельно взятой семьи, так и семейный паспорт группы. Рассмотрим эти методы.
Ознакомительная версия.
