Светлана Николаева - Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет

Ознакомительная версия.

Материал и организация. Воспитатель подбирает сведения о заповедных местах территории и иллюстративный материал (книги, фотоальбомы, слайды, заметки из журналов и газет). Любой материал может быть использован для рассказа воспитателя. Если заповедник расположен близко, можно организовать экскурсию или пригласить его сотрудников, которые найдут что показать детям. Можно также дать рекомендации родителям посетить с детьми эти места.

Если материала много, то надо руководствоваться двумя принципами: познакомить детей с самыми знаменитыми заповедными местами, наиболее близко расположенными к детскому саду (но при этом они могут быть малоизвестными), чтобы дети могли их посетить и гордиться ими. Например, пермских детей надо обязательно познакомить со знаменитыми Кунгурскими пещерами, красноярских – с уникальными «Столбами», в Иркутске, в Прибайкалье надо, конечно, говорить об озере Байкал. Дети из Москвы должны узнать о национальном парке «Лосиный остров», расположенном на ее территории, а также о знаменитых зубрах, живущих в Приокско-террасном заповеднике Московской области. Жителям подмосковного городка Лобни важнее сначала узнать о своем маленьком зарастающем озере Киёво, где гнездится из года в год колония уникальных чаек, а потом уже о знаменитых заповедниках. Каждая территория имеет свои памятники природы, о них и должен поведать детям воспитатель. [27]

На этой неделе (в конце) к детям второй раз приходит Айболит, выясняет, как чувствуют себя пересаженные, подрезанные растения, дает необходимые советы.

В этом месяце прорабатывается тема «Вода», осуществляется заключительная диагностика детей – выявление уровня их экологической воспитанности.

Во время прогулок в теплые дни воспитатель осматривает с детьми разные места на территории детского сада, отыскивая сухие песчаные и глинистые с лужами; обсуждает, почему в одних местах сухо, а в других держится вода. Если встречаются места с черной землей, воспитатель напоминает о том, что это хорошая питательная почва.

Много времени в этом месяце уделяется играм в песочницах. Дети уже могут назвать основные свойства песка (желтый или серый, сухой или мокрый, сыпучий), определить, когда его надо полить, а когда он пригоден для игры. Воспитатель продолжает учить ребят играм с песком: делать куличики и обыгрывать их с куклами. Дети делают хорошие изгороди, размещают на огороженных местах животных (зоопарк, скотный двор и пр.), машины (автостоянка), куколок (детский сад). Учатся делать дома, горки. Воспитатель учит ребят использовать в строительстве совки, лопаты, дощечки, обращает внимание на прочность постройки.

Дети делают самые разные сооружения из песка, дома различной конструкции со многими входами, гаражи для нескольких машин, дороги, ограждения, мосты. Особое внимание воспитатель обращает на использование детьми подсобного материала (дощечки, картонки, коробки, палки, камни). Специальное внимание уделяет обыгрыванию построек, учит детей бережно обращаться с ними (ведь песок сыпучий, поэтому постройки непрочны), быть внимательными к соседям по игре.

В один из дней между мальчиками и девочками проводится конкурс на лучшую постройку (дети строят в разных песочницах). В жюри приглашаются ребята из другой группы. Сооружения оценивают по следующим параметрам: сюжет (что строят, для кого строят); прочность постройки (не рушится, не осыпается); включение в постройку бросового материала (дощечек, коробок и т. д.); договоренность между детьми, коллективная работа, помощь друг другу; выдумка (любые интересные моменты). По всем этим параметрам воспитатель заготавливает карточки, например синие для одной команды и красные для другой. На каждой карточке написано печатными буквами, за что эта награда (например, «За интересный сюжет», «За выдумку», «За дружбу» и т. д.). Детям дается на постройку 25—30 минут, жюри и воспитатель наблюдают за процессом строительной игры. По окончании жюри оценивает карточками результаты каждой команды. Победителям вручается заранее подготовленный новый бросовый материал. Под общие аплодисменты команда-победитель делает круг почета.

В солнечные дни воспитатель обращает внимание детей на тень от предметов – ее разную форму, размеры, привязанность к предмету. Проводит игры: «Убеги от тени», «Подними тень», «Спрячься от тени», «Отгадай, чья тень», повторяет наблюдения за перемещением тени, делает солнечные часы (как в сентябре, октябре),

В этом месяце дети много гуляют и могут видеть самых разных насекомых: жуков, кузнечиков, муравьев, мух, пчел, бабочек. Ребятам конечно, интересно наблюдать порхающий или стремительный полет, маскировочную или предостерегающую окраску и многое другое. Воспитатель поощряет самостоятельные наблюдения детей.

Первая неделя

Воспитатель по-прежнему проводит индивидуальную работу с дежурными по уголку природы: учит уделять особое внимание болеющим растениям (пересаженным, подрезанным), определять и учитывать их состояние, индивидуальные потребности.

Наблюдение за мать-и-мачехой и одуванчиком (1)

Цель. Обнаружить изменения в состоянии мать-и-мачехи (появление пушков-семян, начало отрастания листьев), сравнить с появляющимися цветами одуванчика, выявить различия между растениями.

Занятие «Кому нужна вода?»

Программное содержание. Уточнить представление детей о том, что вода очень ценный продукт. (Она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку. Люди используют воду для приготовления пищи, питья, мытья рук, тела, вещей, помещения, для стирки белья, для полива растений. Для питья человеку пригодна только чистая вода – из родника, колодца, водопровода. Самая чистая – это кипяченая вода. В морях и океанах вода горько-соленая, непригодная для питья. В водопровод вода попадает из реки: ее качают сильные насосы, очищают от грязи, часть воды подогревают, поэтому в кранах течет и холодная и горячая вода. Получать чистую воду из реки очень трудно, поэтому ее надо экономить, беречь, хорошо закрывать кран, чтобы она зря не утекала.) Познакомить с круговоротом воды в природе, с явлением кислого дождя, который получается от загрязненного воздуха (кислый дождь вреден всем: земле, растениям, животным и людям).

Материал. Глобус; картины с изображением реки, озера, моря, пустыни; предметные раздаточные картинки (1—2 на двоих детей) с изображением сюжетов использования воды человеком; схема круговорота воды в природе (рис. 12, цв. вклейка); рассказ «Что такое кислый дождь» из книги «Экология в картинках».

Ход занятия

1-я часть. Воспитатель беседует с детьми о том, кому нужна вода. Вопросы: что мы знаем про воду? Какая она? Кому она нужна? Зачем вода растениям? Как они ее получают? Нужна ли вода животным? Где они ее берут? Нужна ли вода человеку? Что он с ней делает? (Дети рассматривают свои картинки и рассказывают, как человек использует воду.)

2-я часть. Воспитатель, демонстрируя картины, рассказывает, где в природе есть вода, какая она (чистая – грязная, соленая – пресная), кто может пить речную воду, какую воду пьет человек, как вода попадает в водопровод, что такое родники и колодец. Сообщает, что чистая пресная вода – это большая ценность, ее надо беречь, а воду в водопроводе – экономить, следить за краном, чтобы он был всегда закрыт. Показывает пустыню и рассказывает, что все, кто там живет (растения, животные, люди), страдают без воды и поэтому научились ее запасать, экономить, прятаться от изнуряющей жары. Педагог показывает схему круговорота воды в природе, объясняет, как он происходит.

3-я часть. Педагог читает рассказ «Что такое кислый дождь» из книги «Экология в картинках». По ходу чтения показывает на глобусе Балтийское море, Швецию. После чтения уточняет понимание рассказа детьми, задает вопросы: что такое кислый дождь? От чего он получается? Кому он вредит? Откуда берется дым в воздухе? Что надо делать, чтобы кислых дождей не было?

В ходе занятия воспитатель может использовать стихотворения, загадки, связанные с использованием воды.

Ознакомительная версия.