Ознакомительная версия.
У всех детенышей животных и у наших детей тоже количество времени, проводимого за игрой, тесно связано с развитием и качеством роста мозжечка, в котором содержится больше нейронов, чем в остальных отделах головного мозга. Мозжечок не только отвечает за контроль над моторикой и координацию, но и за внимание и лингвистические процессы. Активная игра стимулирует выработку нейротрофического фактора мозга, который, в свою очередь, стимулирует рост нейронов. Также игра помогает строительству новых нейронных связей. Наше желание играть настолько важно для выживания, что потребность в игре является такой же базовой, как и потребность в еде или сне.
Игра – основной фактор развития четырех навыков CQ: креативности, критического мышления, коммуникабельности и навыков сотрудничества, – которые необходимы нам для того, чтобы быть успешными в XXI веке.
Однако не все игры одинаковы. Мой сын тренируется в футбольной команде и играет каждую неделю почти круглый год. Он носит форму, наколенники, бутсы и бегает по идеально симметричному полю с четкими границами. В этой игре существуют определенные правила, и тренер (а также судья во время матча) четко следует этим правилам и следит за их выполнением. Если на поле происходит конфликт, то все обращаются к тренеру для того, чтобы тот его разрешил, что и происходит, быстро и беспроблемно. Быть частью футбольной команды – это хорошая возможность для моего сына развить качества, необходимые для игры в футбол. Но из-за того, что сама игра по своей природе излишне формализована, она не годится для того, чтобы развивать навыки CQ.
Подумайте о том, как сильно структурированная спортивная игра отличается от переживания опыта. Однажды мой сын и четверо соседских ребятишек играли в уличный хоккей. Какое-то время спустя они подустали. Кто-то захотел пойти домой, остальные хотели поиграть в футбол. Они долго решали, что же делать, и в конце концов победил футбол. Конечно, у них не было поля, поэтому они решили устроить игру его на заднем дворе, огородив нужное пространство клюшками. Старый велосипед и садовое кресло стали одними воротами, а два дерева – другими. Сразу же возникли проблемы: мальчики были разного возраста и разной степени подготовленности, площадка на заднем дворе имела наклон, и играть в таких условиях «честно» было затруднительно. Поэтому им пришлось подкорректировать правила. Так как наклон давал преимущества команде, которая находилась выше, то другая команда получила дополнительного игрока. Ребята обсудили правила и сразу же применили их в игре. И вот в какой-то момент я услышала, как они наконец перестали спорить и начали просто играть. Они знали, что у них ничего не выйдет, если они будут ссориться, поэтому им пришлось договориться друг с другом и решить все возникшие проблемы. Они даже убрали за собой после игры. Я не знаю, пошло ли это на пользу их навыкам игры в футбол, но точно знаю, что они использовали на полную катушку такие навыки, как креативность, критическое мышление, коммуникабельность и сотрудничество.
Некоторые самые древние формы игры дарят нам самый полезный опыт. Например, играя в прятки, дети радуются тому, что они могут быть самостоятельными и исследовать, тому, что их ищут и находят. Когда дети прячутся, они испытывают возбуждение и радость от своей автономности, но через какое-то время эти чувства исчезают и им на смену приходит желание быть рядом с другими детьми. Оно нарастает по ходу ожидания и выплескивается наружу, когда их находят. В этот момент они утверждаются в своем желании быть нужными и любимыми. Это учит их тому, как важны взаимоотношения и связи с другими людьми, и тому, что, даже когда мы существуем отдельно от других, мы всегда возвращаемся для того, чтобы быть вместе с ними.
Когда во время игры ребенок расстраивается, это не менее ценно, чем те моменты, когда он смеется и прыгает от счастья. Все мы слышали это детское: «Так нечестно!» Когда дети играют, они сами начинают распознавать, что честно, а что нет, понимать, кому можно доверять, а кому нет, и испытывают на себе последствия тех ситуаций, в которых и ты обманул и не оправдал доверия.
Значение игры, в том числе и для последующего успеха в жизни, демонстрирует история из практики руководителей Лаборатории реактивного движения Калифорнийского технологического института. Они обратили внимание на то, что молодые инженеры, имеющие дипломы самых лучших университетов, испытывают при этом, в отличие от инженеров постарше, серьезные проблемы с творческим мышлением и навыками решения проблем. Руководители попытались понять, в чем дело, и обратили внимание на то, что специалисты старшего возраста больше играли и экспериментировали. Они постоянно что-то конструировали своими руками, словно дети, которые разбирают и собирают часы, делают из мыльниц гоночные машинки и т. д. и т. п. У представителей молодого поколения были отличные резюме, но в их жизни отсутствовал фактор игры. Поэтому, чтобы повысить качество своей работы, Лаборатория реактивного движения включила в собеседование для соискателей вопросы об их игровом опыте. В итоге это повысило способность персонала решать сложные инженерные и дизайнерские задачи. Недаром Альберт Эйнштейн говорил: «Игра – это высшая форма исследования».
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок рос умным, дайте ему возможность играть. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок умел справляться со своими эмоциями, дайте ему возможность играть. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок мог работать в команде и овладел навыками, которые помогут ему в общении с людьми, дайте ему возможность играть. Вы обратили внимание, что я не говорю «велите» ему поиграть, отдайте его заниматься чем-то, что включает элементы игры, отвезите его поиграть или наймите кого-то, кто научит его играть? Если вы хотите, чтобы ваш ребенок получил доступ к самому важному и мощному инструменту здорового развития и повышения интеллекта, все, что вам нужно сделать, это отойти с дороги и дать ему возможность поиграть.
«Мы бесконечно многим обязаны игре воображения», – говорил Карл Юнг. Добавить к этому нечего. Игра заложена в нас самой природой. Все млекопитающие находят в течение дня время для игры, хотя жизнь в дикой природе полна опасностей. Мы знаем, что дельфины кувыркаются в воде, играют с морскими водорослями, воздушными пузырьками и даже с людьми. Кроме того, они часто играют со своими собратьями. Похоже, благодаря игре дельфины учатся взаимодействовать друг с другом и с окружающим миром. Они используют игру для того, чтобы учиться и отрабатывать на практике навыки, которые необходимы им для того, чтобы жить. Игра дельфинов может включать в себя соревнование, выстраивание стратегии, очень много времени уделяется развитию навыков охоты и борьбы. Во время игры дельфины тренируются в плавании и оттачивают навыки навигации. Выпрыгивание из воды – одна из любимых ими форм игровой деятельности – скорее всего, также нужно для навигации и охоты, хотя, может, и просто для удовольствия.
Дельфины и люди – одни из самых игривых существ на нашей планете. Существует четкая зависимость между тем, сколько времени животное проводит за игрой, и размером его мозга. Дельфины, находящиеся на втором месте после человека по объему мозга, в чем-то даже опережают нас, когда дело доходит до игры.
Я хотела бы сразу пояснить, что имею в виду, говоря об «игре». Игра задействует два типа мышления: конвергентное и дивергентное. Дивергентная игра свободна, не структурирована, во время нее вы исследуете, а не учитесь делать что-то «по правилам». В такой игре вам понадобятся ваши творческие способности, необходимые для исследования, и абсолютно правильных ответов в ней не существует.
Конвергентная игра менее креативная, так как в ней есть структура, правила или «правильные» ответы. Таковы некоторые видеоигры (не все) и, конечно, современный вариант LEGO (остановите меня, а то я сейчас опять заведу эту пластинку). Когда я активно призываю вас к игре, я имею в виду неструктурированную, свободную, дивергентную игру.
У такой игры существует очень много плюсов:
• Играя, мы пробуем и ошибаемся. Для ребенка это первая возможность ошибиться и пережить свои падения. Ошибки и провалы позволяют встать, отряхнуться, попробовать снова и понять, как обстоят дела на самом деле. Метод проб и ошибок учит адаптивности – ключевой составляющей успешности человека.
• Играя, мы открываем для себя новое. Как вы думаете, почему и взрослые, и дети так радуются сюрпризам и так счастливы, когда получают новую игрушку, новую книгу, новый опыт, знакомятся с новым человеком или делают что-то по-новому? Ответ прост: когда человек узнает новое или соприкасается с новым, его мозг вырабатывает дофамин и мы вознаграждаемся чувством радости. В возрасте между 12 и 24 годами мозг особенно чувствителен к дофамину и вырабатывает этот гормон очень активно, поэтому раньше (пока у них на пути не встали «тигры») молодых людей этой возрастной группы называли «неофилы» или «подсевшие на новое». Человеческий мозг устроен таким образом, что он заставляет молодых людей интересоваться всем новым. Из любви к новизне они начинают пробовать что-то новое (играть) и исследовать мир. Стремление открывать новое естественно для человека и помогает ему покинуть родительский дом и начать строить собственную жизнь.
Ознакомительная версия.
