Можно дробить занятие: немного с утра, немного после обеда или вечером. Но на вечернее время всегда оставляйте уроки полегче, чтоб ребёнок мог справиться самостоятельно и без понуканий. Пусть, подводя итог дня, он почувствует себя победителем. И уроков, и лени собственной.
И что ещё хорошо: такие уроки/занятия у вас много времени не отнимут. Ну, разве много два – три раза в день, например, позаниматься по 15 минут с малышами? 20–40 минут со школьниками (точнее – проконтролировать, чтобы он сам занимался)?! А порой и этих конкретных «пятнадцатиминуток» вам выделять (отрывать от себя) не понадобиться. Если занятия стали традиционными – заниматься ребёнок будет без споров и ссор.
Если детка брыкается да отлынивает – применяйте те самые способы, о которых мы вам рассказали в предыдущей главе – вполне подойдёт.
Когда-то в хороших семьях существовала славная традиция: читать вечерами вслух. Все устраивались в общей комнате, один человек читал, другие все слушали и потихоньку занимались своими делами, такими, когда руки заняты, а голова свободна. Слушали, а потом обсуждали, мнения высказывали, просто так «за жизнь» разговаривали. Прекрасный способ помочь нашим детям обрести положительный опыт.
Попробуйте возродить, хотя бы на время каникул, эту традицию: вместе читать. Малышам мы много читаем, а чуть человек научится чтению самостоятельному – и всё. А ведь если правильно подобрать литературу, многое до детворы можно успеть донести. Когда мы следим за судьбой героя – мы начинаем его судьбу воспринимать как свою. И мы себя представляем во всех тех ситуациях, в которые он попал, и ошибки делаем вместе с ним, и вместе с ним исправляем. И, главное, можем услышать и критику, и советы, и от них не вставать на дыбы. И перенять поучительный опыт: лучше учиться на ошибках чужих, нежели делать свои.
Прочитать, обсудить, сделать выводы – полезный опыт и на «сейчас» и на будущее и для старших детей и для малышей.
У вас есть проблема? Вас что-то тревожит в поведении юных наследников? Выбирайте подходящую сказку, рассказ или повесть – и читайте. И – получится поговорить о том, о что просто так разговора не заведёшь.
Да и проблема «ребёнок не хочет читать» сама собою наладится. Просто: на «общесемейных чтениях» зачитывается какой-то отрывок (интересней!). И на самом занимательном месте чтение прекращается. Это даёт хороший эффект: всякое незаконченное дело оставляет в нас вкус интриги, лучше запоминается, и его, вполне вероятно, захочется завершить. Чтобы узнать: а что же там, ребёнку дальше – надо читать. а вы, чтобы поддержать его в этом славном деле – интересуйтесь прочитанным, просите рассказывать – что было дальше, и слушайте пересказы. Уметь пересказывать «от себя» – полезный навык для школьника.
Можно сделать и вот так: каждый дочитывает начатое вместе произведение самостоятельно, а потом – совместное обсуждение. Разговариваете – рассказываете, что понравилось, что – не очень, чему оно учит, вы зачитываете лучшие места из него…
Есть такие произведения – они вне возрастов, они всем подойдут.
Для летнего времени мы бы вам посоветовали такие произведения, как «Трое в лодке не считая собаки» Джером К.Джером, «Заповедник гоблинов» Клиффорда Саймака, рассказы О. Генри, «Сердца трёх» Джека Лондона, рассказы Р. Бредбери, рассказы Пришвина о природе.
Конечно, такой подход посложнее, чем просто сказать: «А ну-ка учись!», – и выдать задание, а потом проверять на «сделано» и «не сделано». А потом… Нет, не будем о грустном.
Дети любят учиться, дети хотят учиться – просто поверьте этому и ПОМОГИТЕ ХОТЕТЬ.
Ориентируясь на нормальное детское любопытство, стимулируя желание знать, вы добьётесь гораздо большего, чем методом «пряника и кнута».
А, главное, это вас сблизит, как сближает всё интересное, что выполняется вместе и с удовольствием.
Поощрять + ободрять + создавать условия – вот и всё, что требуется от нас.
♥ Сначала решите, чему желательно научиться ребёнку в каникулы.
Как это узнать?
♦ понаблюдайте за другими детьми: что умеют они, а ваш – пока не умеет;
♦ если у вас дошколёнок – возьмите в детском саду программу развития – там минимум, который должен каждый знать – уметь в определённом возрасте;
♦ поговорите-посоветуйтесь с опытными специалистами;
♦ школьные дисциплины – тут вы и сами знаете, по каким предметам нужны
дополнительные занятия;
♦ поговорите с самим ребёнком – вашим учеником (что он хочет узнать, чему научиться);
♦ особо обратите внимание на такие занятия, которые развивают не только ум, но и тело (в наши дни у детей с этим делом часто встречается отставание), и навыки безопасности, и уменье общаться с людьми.
Не преувеличивайте возможности ребёнка, но и не преуменьшайте их.
♥ Подумайте хорошенько, каких знаний, умений, навыков ребёнку не хватает. С учётом возраста и развития – что ему желательно приобрети? Не старайтесь впихнуть в него всё-всё! Впрочем, писать-то вы можете всё, а вот выбирать – осмотрительно. Два – три основные пункта и несколько дополнительных.
♥ Затем напишите список всего того, чем будете заниматься. Красным цветом – необходимое (если, например, есть заданье на осень, и летом надо готовиться). Зелёным – всё, чему вам бы хотелось научить ребёнка, синим – чему он желает учиться сам.
♥ Что написано синим – зелёным – то желательно (но не обязательно!). Уже сама эта мысль придаст вам и юному человеку изрядный заряд оптимизма. Вы не привязываете ни его, ни себя к нужному «должен», вы говорите «хочу». А где хочется, там и можется.
♥ Проверьте и убедитесь, что намеченные занятия разноплановы. Планы такие: а) физическое развитие; б) интеллектуальное; в) эстетическое; г) социальное (то есть общение, умение вступать в социальные отношения и поддерживать их).
Летнее обучение – это в первую очередь – развитие. Гармоническое развитие – это главное, что за лето должен «пройти» ваш ученик.
Учиться – это…
Слово «учиться» мы понимаем несколько однобоко. Буквы учить, читать, вычитать и складывать (и т. п.) – это учиться. На самом же деле учимся-то мы постоянно! А уж дети – тем более.
Так что в летний период (в каникулы или на отдыхе) с учёбой вообще никаких проблем – если правильно относиться к ученью.
Учиться – узнавать что-то новое, думать, сопоставлять, делать выводы.
Учиться – закреплять то, что узнано и освоено раньше – совершенствовать свои знания и мастерство.
Учиться – активно двигаться, тренироваться.
Учиться – это интересоваться «устройством» мира, который вокруг тебя;
Учиться – это осваивать новое, то, до чего ты дорос и дозрел.
Так что учиться в мячик играть, слагать из кубиков домик как слово, изучать «устройство» бабочки и изумиться тому, что у грибов нет семян и выяснить, как же они размножаются – это тоже ученье. Суметь не теряться, когда ты в лесу заблудился, или сдержать свой внезапный порыв и не прыгать вниз головой, если не знаешь, какое у речки дно – это тоже уроки, причём необходимые.
А теперь мы вас (наконец-то!) обрадуем.
Большинство занятий дети проводят самостоятельно и вполне добровольно. Наша задача – помочь человеку – организовать все уроки/занятия так, чтоб одно не пошло в ущерб другому.
И желательно превратить это хорошее дело в традицию.
…Как-то с сыном – десятиклассником мы вместе пекли блины (любимое детское развлечение!), потом пили чай и просто так разговаривали, на свободные темы. («Просто так» разговоры – вещь удивительная. Замечали? Самое интересное узнаёшь «просто так»). В этот раз речь зашла о его одноклассниках, вспоминали разные классные случаи, кому как «свезло». И вдруг сын сказал, что многие, почти все его знакомые ребята попадали в крупные переделки, ломали кто руки, кто ноги, кого стукнуло током. А у него (слава Богу!) за все школьные годы – только синяки да царапины». Мы дружно задумались: почему?
Ответ дала старшая дочь, когда мы её посвятили в раздумья. «Да всё потому, братишка, – сказала она, – что дома нас с раннего детства «натаскивали» на осторожность и пре-ду-смот-ри-тель-ность. Вот вспомни: когда в лес ездили, на нашу поляну – запрещали тебе лазить по деревьям? Да никогда; ты, даже когда совсем мелкий был: наверх ползёшь, а папа внизу стоит, подстраховывает. Так и стоял всегда, пока ты ловкости не набрался. Или – вот например. Мама мне так ловко внушила, что в незнакомые машины садиться нельзя, что нельзя ходить у обочины, что даже в студенческие времена я не могла проголосовать и/или сесть в незнакомую машину. Было это не совсем удобно, даже, бывало, злилась, что не могу взять и поймать такси. Потом, сильно повзрослев и выработав внутреннее чутье на людей, все-таки научилась».
