ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ
В лабораториях США и Японии уже проводятся эксперименты по усилению мышления человека и его памяти с помощью так называемых дополнительных рабочих ресурсов в виде силиконовых имплантатов. Усилить мощность мозга способны и генетически модифицированные препараты. Например, разрабатывается схема введения в мозг дополнительной памяти и информации в жидкой форме.
Некоторые ученые предполагают, что человек близок к достижению вечной жизни. Можно достичь бессмертия, просто записывая свое сознание на жесткий диск компьютера, вставленного в голову робота. Утратив свое тело, мы начнем существовать в виде роботов, при этом ощущая себя живыми людьми.
Крупнейшие научные открытия кардинально меняют жизнь человеческого общества. Одно из них — открытие возможности полета человека в космическое пространство. Его сделал Константин Циолковский, жизни и деятельности которого удивительно созвучна классическая латинская фраза «Сквозь тернии — к звездам».
Константин Эдуардович Циолковский (5.09.1857— 19.09.1935) является знаковой личностью в истории нашей цивилизации. Его влияние на развитие космических направлений в науке необычайно велико. Достаточно сказать, что Главный конструктор Сергей Павлович Королев в юные годы вел переписку с Константином Эдуардовичем.
«Я БЫЛ СТРАСТНЫМ УЧИТЕЛЕМ»
Судьба Константина Эдуардовича Циолковского, первого в мире теоретика освоения космического пространства и обычного школьного учителя, поистине необычна. Можно ли сказать, что педагогическая деятельность была его профессией? И да, и нет.
Да, потому что в 1879 году Константин Циолковский в день своего рождения, 17 сентября, сдал экстерном экзамен на звание учителя математики уездного училища в Рязани и несколько месяцев спустя получил свое первое назначение в уездный город Боровск Калужской губернии. Нет, потому что учительство никогда не было главным делом его жизни. Это, скорее, был определенный социальный статус, заработок для содержания семьи. Главное же дело всей жизни — наука, изобретательство, техническое творчество, поиски средства для проникновения человека в космическое пространство, обоснование идеи цельнометаллического дирижабля и самолета, поиски счастья для всего человечества — разработка философии бессмертия.
Однако, как известно, талантливый человек талантлив во всем. Циолковский не мог быть равнодушным «уроко-дателем», какими зачастую были его коллеги. Он увлекался любым делом, каким приходилось заниматься в жизни. «Я был страстным учителем и приходил из училища сильно утомленным, так как большую часть сил оставлял там. Только к вечеру я мог приняться за свои вычисления и опыты», — писал ученый в одной из автобиографий.
Проработав 12 лет в Боровске, он был переведен в 1892 году в губернский город Калугу «.. как один из способнейших и усерднейших преподавателей» — говорилось в представлении директора народных училищ губернии. Мало того, Циолковский, не имевший формального права преподавать в средней школе, так как имел звание учителя начальных классов, много лет впоследствии проработал в Калужском епархиальном женском училище и в советское время в 6-й единой трудовой школе 2-й ступени, т. е. в средних учебных заведениях.
В Калуге ученый давал уроки математики, а позже и физики, химии, космографии. Учительская карьера была успешной. В 1893 году в отчете дирекции народных училищ губернии говорилось: «Он — полный специалист своего предмета и глубоко предан педагогическому делу».
Мало кто знает, что за добросовестный труд на педагогическом поприще ученый был награжден орденами Св. Станислава 3-й степени в 1906 и Св. Анны 3-й степени в 1911 году. В свое время биографы тщательно скрывали этот факт, утверждая, что единственная награда, полученная Циолковским, — это орден Трудового Красного Знамени к 75-летию со дня рождения в 1932 году.
В целом Константин Эдуардович проработал педагогом почти 42 года, с 1879 по 1921 год, ушел на пенсию по состоянию здоровья в 64-летнем возрасте.
ТАЛАНТ ПЕДАГОГА
Как же справлялся с этой работой человек, который плохо слышал и дома, в быту, пользовался специальным прибором собственного изобретения — слуховой трубой, которую никогда не брал с собой в училище? Вот что сам ученый писал об этом:
Несмотря на глухоту, мне нравилось учительство. Большую часть времени мы отдавали решению задач. Это лучше возбуждало мозги и самодеятельность и не так было для детей скучно… Старался иметь добрые отношения с учениками и ученицами. В силу глухоты держался больше лекционного метода. Спрашивать же не любил, потому что трудно было слушать и, кроме того, ответы слабых расстраивали мне нервы…
...Дело я обыкновенно вел так. Объяснял урок примерно полчаса. Показывал опыты, причем часто исправлял сам приборы иди отдавал их подправлять за свой счет. Затем я предлагал поднять руку тем учащимся, которые поняли мое объяснение. Обыкновенно несколько человек поднимали руку. Имя предлагал повторить мою лекцию. Их повторение мне казалось плохим, но учащиеся их понимали, и уже множество рук поднималось в знак усвоения урока. Отметки ставил щедро, и это не только не вредило, но даже способствовало работе и успеху учеников.
Добрый Константин Эдуардович попробовал однажды ввести систему самооценок — спрашивал ученика, какой балл он сам бы поставил себе. Но эта практика не удалась: совесть не позволяла ребятам требовать высокую оценку, а на плохую добровольно соглашаться тоже не хотелось.
Как учить детей? Наверное, Циолковский вспоминал свое детство, свой печальный школьный опыт…
Он не имел никаких дипломов, не имел и аттестата средней школы. В десятилетнем возрасте мальчик из многодетной обедневшей дворянской семьи переболел скарлатиной и почти полностью потерял слух. Семья в эти годы жила в Вятке, и Костя вместе со старшим братом Игнатием поступил в Вятскую мужскую гимназию — классическую гимназию второй половины XIX века, где много внимания уделялось мертвым языкам.
Учился с трудом — учителей почти не слышал, не мог общаться со сверстниками, древние языки были ему совсем неинтересны. Однажды попал в карцер за то, что испортил учебник на уроке греческого языка. С трудом осилил первый и второй классы, в третьем просидел два года и был отчислен «для поступления в техническое училище». Возможно, это был только предлог, потому что больше нигде и никогда он не учился официально.
Это было тяжелое время для подростка, которому пришлось заниматься самообразованием, чтобы удовлетворить свои огромные потребности в научно-технических знаниях. О школьной учебе не любил вспоминать, и об этом эпизоде его детства рассказал не он сам, а вятские краеведы, которые обнаружили документы в архивах вятской гимназии.
И все-таки Циолковский избрал профессию учителя — уже в юности понял, что у него есть способности к педагогическому делу. Свои первые деньги он заработал, еще не имея диплома учителя, давая частные уроки гимназистам-двоечникам. Семья в то время жила в Рязани, и по городу быстро распространился слух, что Константин Циолковский понятно объясняет алгебру. От уроков не было отбоя.
Очень любил простые, но эффектные физические опыты. В свободную минуту устраивал целые физические представления: «У меня сверкали электрические молнии, гремели громы, звонили колокольчики, плясали бумажные куколки, проделывались молнией дыры, загорались огни, вертелись- колеса, блистали иллюминации и светились вензеля. Толпа одновременно поражалась громовым ударом».
В Калуге наиболее тесно педагогическая жизнь Циолковского была связана с епархиальным женским училищем, в котором он проработал 18 лет, с 1899 по 1917 год. Преподавать в училище ему нравилось, там были доброжелательный педагогический коллектив, хорошая дисциплина. Училище было закрытым учебным заведением для детей духовного сословия, в нем учились дочери сельских учителей, дьячков, дети богатых священников и дети-сироты, жившие в интернате при училище.
Казалось бы, как заинтересовать уроками физики девушек 14–15 лет, столь далеких от естественных наук? Циолковскому это удавалось опять-таки с помощью ярких физических опытов.
В начале прошлого века в женском епархиальном училище на уроках обязательно присутствовала классная дама, воспитательница, и надзирала за дисциплиной. Она сидела сзади и обычно вязала кружева. Однако на уроках Циолковского вязание, как правило, не подвигалось — воспитательница, как и ученицы, была захвачена рассказами о науке.
Однажды по ошибке слабой ученице Циолковский вместо двойки поставил пятерку и не стал ее огорчать, не зачеркнул балл. Когда вызвал ее в следующий раз, она ответила на пятерку Он заметил, что двойки разочаровывают детей, уменьшают их стремление учиться, и сделал вывод, что они вредны во всех отношениях.
