Образование и культура — это две параллели, которые никогда не пересекутся, если не сделают над собой усилий.
* * *
Актуальный философский вопрос: ученая степень — цель, или средство; или просто средство для достижения цели?
* * *
В пятибалльной системе Единица мечтала только об одном: о реабилитации Двойки и придании ей статуса Посредственности. Тогда все, что Плохо, принадлежало бы только ей одной, Единице.
* * *
Самое трудное в педагогике — не быть надоедливым.
* * *
О вкусах не спорят, их воспитывают.
* * *
«Гуманная» педагогика не имеет альтернативы. Это — аксиома.
* * *
К сожалению, лишь немногие ученики достигают орбиты своих великих учителей.
* * *
Невежество исключает сомнения, но порождает самомнение.
* * *
Занудливый учитель. Что может быть страшнее?
* * *
Цитата — это мысль взаймы. Бесконтрольно одалживать не стоит, так как рано или поздно придется отдавать.
* * *
К инновациям в педагогике следует относиться с такой же осторожностью, как и в медицине.
* * *
Педагогические принципы только тогда обретут какой-либо смысл, когда найдут отклик у объекта вашего педагогического внимания.
* * *
Сегодня в образовании следует быть осмотрительным: знать то, что необязательно знать, совсем не обязательно.
* * *
Учитель — это профессия риска: никогда не знаешь, кем могут стать твои ученики.
* * *
Невозможно научиться логично излагать свои мысли, не научившись молчать в диалоге.
* * *
Умение слушать музыку нужно воспитывать так же профессионально, как умение играть, петь и дирижировать.
* * *
Тот, кто утверждает, что понимает музыку, глубоко заблуждается. Музыку можно только чувствовать.
* * *
Сеять разумное и поступать разумно далеко не всегда являются звеньями одной цепи.
* * *
В любой педагогической ситуации учитель всегда должен помнить, что он тоже родом из детства.
* * *
Образование может превратить глупого человека в ученого, но какого? Даже предположить трудно.
* * *
Между глаголами учиться и научиться — дистанция огромного размера. Не надо «учиться, учиться и ещё раз учиться». Надо учиться и чему-нибудь научиться.
* * *
При нынешней системе аттестации педагогических кадров иногда складывается впечатление, что слово ученый скорее прилагательное к чему-либо, чем существительное.
* * *
Конспектировать можно двумя способами: либо опуская чужие мысли до своего уровня, либо подымая свои — до чужого.
* * *
Учителю не стоит сразу же демонстрировать разительное превосходство. Это может обескуражить ученика. Лучше действовать постепенно.
* * *
Несмотря на любое образование, только сам человек может ответить себе на вопрос: способен ли он к творчеству?
* * *
В высшей школе сложились два типа педагогов - те, кто учит и те, кто пишет. Тем, кто учит, некогда писать. Тем, кто пишет, некогда учить. А система разводит их все дальше и дальше по разные стороны баррикады под названием учебный процесс.
* * *
Учить многих проще, чем одного. Во втором случае нет права на ошибку.
* * *
Получить серьёзные знания — проблема. Найти им достойное применение — удача.
* * *
В педагогике мало быть профессионалом, надо быть еще и любителем.
* * *
Беда педагогической науки — много школ и мало школы.
* * *
Читая лекции, необходимо соблюдать осторожность. Когда человек говорит долго, он рано или поздно скажет глупость. Лучше объявить перерыв.
* * *
Любая реформа бесполезна, если она не начинается с себя, любимого.
* * *
Воспитание подрастающего поколения определяет фактор личного примера. Любые декларации бесполезны.
* * *
Работа педагога требует большого запаса любви: нужно любить то, что преподаешь, тех, кому преподаешь и, наконец, сам процесс.
* * *
Задача школы не стричь всех под одну гигантскую гребенку, а находить и раздувать те маленькие искорки, которые свойственны индивидуальности каждого ребенка.
* * *
Учитель с неблагополучным мышлением может наломать не только дров.
* * *
Уважение к ученику любого возраста — один из главных секретов обучения и воспитания.
* * *
Если хотите определить интеллект собеседника, понаблюдайте, над чем он смеется, и по поводу чего он плачет.
* * *
Самыми простыми словами можно выразить самые сложные чувства. А если попробовать наоборот, то может получиться научная работа.
* * *
Занятия музыкой раз в неделю — оптимальный вариант. Это срок, когда ученик не совсем забывает то, что происходило на прошлом уроке, а учитель ещё узнаёт своего ученика в лицо.
* * *
Если мажор — это весело, а минор — это грустно, как учат в детстве, то почему так много веселой музыки написано в миноре?
* * *
Как следует разобравшись с образованием, можно изо всех сил взяться и за культуру.
* * *
Культура начинается и заканчивается ограничениями.
* * *
На Руси испокон века и до сих пор повелось: кто владеет каким-либо ремеслом, тот работает; кто не владеет, тот этому ремеслу учит и командует.
* * *
Плох тот учитель, у которого логика чувствует себя Золушкой в начальный период её сказочной жизни.
* * *
Извлечь мысль и изречь её — далеко не одно и то же; второму надобно учиться.
* * *
В основе достижений науки и искусства общий критерий — эксперимент. Однако в науке он носит доказательный характер, а в искусстве — вопросительный.
* * *
Молчание — сложный аргумент в любом споре, особенно научном.
* * *
В процессе защиты гипотеза так часто становилась аксиомой, что полностью уверовала в свою непогрешимость.
* * *
Соперничая друг с другом в научно-педагогических диспутах, симпатия и антипатия достигли компромисса в виде эмпатии.
* * *
Основа любой деятельности — энтузиазм, который может быть умным и глупым. Первый приводит к результатам, второй — к бессмыслице.
* * *
Влияет ли образование на интеллигентность? Да, но не всегда!
* * *
Интеллигентность — это состояние души, местонахождение и основные параметры которой до сих пор неизвестны.
* * *
Талант и мастерство учителя проявляются не в том, чтобы неукоснительно следовать программам, а в том, чтобы смело и успешно от них уходить.
* * *
Образовательные стандарты необходимы, творческие — невозможны. А как быть с творчеством в самом образовании?
* * *
В учительской профессии знание — ещё не сила. Сила — в умении преподнести эти знания.
* * *
Тестирование — это официальный метод утрамбовать свой интеллект до уровня согласия, или отрицания.
* * *
Учить и поучать — абсолютно разные методы педагогического воздействия. Первый вызывает уважение, второй — раздражение.
* * *
Авторам ЕГЭ удалось создать образ пострашнее ЯГИ.
* * *
Психолог должен быть тонким. И никакой упитанности!
* * *
Термин «психолого-педагогическая направленность» всего, что только возможно, давно уже набил оскомину. Может, объявить мораторий?
* * *
Самое лучшее профессиональное содержание урока не достигнет своей цели без соответствующей формы: увлекательного сюжета с педагогической импровизацией.
* * *
Ум и образование находятся в такой же взаимозависимости, как иголка с ниткой. Проблема в том, чтобы попасть в ушко.
* * *
Концепция нередко становилась гробницей живых идей и мыслей; употреблять это слово следует крайне осторожно.
* * *
Диагностика музыкальных способностей — наука скорее тонкая, чем точная.
* * *
Хороший педагог не может позволить себе быть скучным.
* * *
Всё, что мы делаем в музыке и педагогике, отражается на нас самих. Стоит задуматься.
* * *
Добиваясь определенной цели, учитель не должен говорить одно и то же на каждом уроке. Необходима форма вариаций.
* * *
Человек, получивший диплом о законченном высшем образовании, должен помнить, что дипломы бывают разные, а образование никогда не заканчивается.
* * *
В педагогике каждый человек — воспитатель, но к сожалению, не каждый воспитатель — Человек.
* * *
Учиться — хорошо, а хорошо учиться — ещё лучше.
* * *
Искусство и наука часто соприкасаются; но только в музыкальной педагогике они достигают полного взаимопроникновения.
* * *
Память — единственная из музыкальных способностей, на которой не следует заострять внимание ученика.
* * *
Музыкальное воспитание тоже не терпит суеты.
* * *
Детское исполнительство всегда умилительно. Педагогу нужно контролировать, чтобы с возрастом это умиление не превращалось в инфантилизм, а приобретало совершенно другие качества: непосредственность, органичность, импровизационность и т. д.
