Ниже приводится несколько тестов из представленных на интернетовском сайте http://azps.ru/
1. «Хорошие ли учителя у вашего ребенка?»
Попросите своего ребенка ответить на вопросы теста следующим образом. Знаком «+» требуется отметить указанные в вопросе действия учителей по каждому предмету, где эти действия явно выражены. Если утверждение не подходит к урокам по данной дисциплине, то ставится знак «—».
1. Учитель/учительница старается больше спрашивать, почти не оставляя времени на объяснение.
2. Учитель/учительница никогда не спрашивает того, что не объяснил(а) и о чем негде прочитать.
3. Учитель/учительница устанавливает доброжелательные отношения с отстающими учениками.
4. Учитель/учительница всегда поощряет, если задание сделано учеником (ученицей) по-своему, оригинально.
5. Учитель/учительница не спешит уйти после урока, с радостью продолжая отвечать на вопросы, связанные с темой.
6. На уроке нам интересно и все понятно.
7. Как правило, ей (ему) самой неинтересно то, что она (он) нам пытается «вложить в голову».
8. Учитель/учительница любит меня так же, как и всех остальных в классе.
9. Учитель/учительница устанавливает доброжелательные отношения с дисциплинированными учениками.
10. Порицает и снижает оценку, когда ученики отвечают урок «своими словами» и/или решают задачи не тем способом, который был показан.
11. Учитель/учительница оценки ставит по преимуществу справедливо.
12. Учитель/учительница не выдумывает ничего «несуразного», что только мешало бы пониманию предмета.
13. Обычно он/она не требует от нас даже того, что положено.
14. Учитель/учительница всегда требует, чтобы говорили только то, что он/она считает правильным.
15. Учитель/учительница устанавливает доброжелательные отношения с удовлетворительно успевающими учениками.
16. Мы вообще не можем понять, чего он/она от нас хочет: то он/она прощает большие проступки, то злится по пустякам (то «все можно», то «ничего нельзя»).
17. Он/она дает нам задания по устаревшим учебникам, которые в то же время незнакомы родителям и вызывают у них раздражение.
18. Он/она часто говорит: «Я вас завтра спрошу, а вы должны ответить вот так… Иначе вам будет плохо».
19. Он/она никогда не насмехается и не оскорбляет учеников.
20. Он/она хорошо знает предмет, но не пытается показать себя все знающим человеком.
Обработка результатов
Подсчитайте результат отдельно по каждому предмету. Значимыми ответами, за которые приписывается по 1 баллу, являются положительные ответы («плюс») на вопросы: 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 15, 19, 20 – и отрицательные ответы («минус») на вопросы: 1, 7, 10, 13, 14, 16, 17, 18.
Если по какому-то предмету сумма превышает 14 баллов, то это просто замечательно. При наличии нескольких таких предметов можно быть уверенным, что ребенку повезло. И если есть два-три учителя, ведущих предмет на таком уровне, то не советуем переводить ребенка в другую школу или класс. Талантливых учителей в любой школе и при любой системе не более 30 %. В существующей социально-экономической ситуации именно они вынуждены переходить в частные школы или менять профессию.
Когда рынок поставит все на свои места, большинству детей будет недоступно обучение в частных учебных заведениях.
Такова перспектива, которую, учитывая отток способных педагогов в другие сферы и переориентацию абитуриентов на профессии с высоким доходом, можно ожидать на ближайшие 50–70 лет.
Это не значит, что сейчас в частных гимназиях и лицеях сосредоточены лучшие педагоги. Просто они вытесняются вместе с финансовым упразднением государственной системы образования.
Мы постоянно слышим, что родители должны сотрудничать с учителями. Посмотрите на результаты теста, поговорите еще раз с ребенком, другими детьми в классе, понаблюдайте, поразмышляйте и решите, кого именно надо поддерживать и с кем именно сотрудничать: против своего ребенка или за него – с теми, кто его любит, кто посвятил свою жизнь профессии, которая никогда и не предполагала личного обогащения.
2. Тест-рисунок «детская лесенка» (для детей 4–8 лет)
Посадив ребенка рядом с собой, нарисуйте на листе семь ступенек – это и будет наша детская лесенка. На третьей ступеньке нарисуйте фигурку ребенка.
Взрослый предлагает ребенку рассмотреть рисунок и поясняет задание следующими словами:
– Ты видишь перед собой лестницу, по которой очень любят подниматься такие дети, как ты. Самые хорошие дети добираются до самой верхней ступеньки лестницы. На шестой ступеньке (показываем ее на рисунке!) – дети, которые не так хороши. Еще ниже (показываем!) – дети, которыми родители не всегда довольны… На самой нижней ступеньке стоят самые нехорошие дети. Как ты думаешь, на какой ступеньке стоишь ты?
(Ждем ответа ребенка.)
– А на какой ступеньке нарисовала бы тебя мама/папа/воспитательница/учительница?..
Признаком нормального психологического развития ребенка, ощущения им собственной значимости являются ответы, когда он ставит себя на самую верхнюю или предыдущую ступеньку. Не нужно видеть в таком выборе завышенную самооценку, заносчивость. Наоборот, встревожить взрослого должна ситуация, когда ребенок в этом возрасте ставит себя в собственном выборе или в выборе за значимого взрослого/родителя на нижние ступеньки лестницы. Это говорит о его неуверенности в том, что его как личность принимают старшие, что он любим и значим для них.
Для специалиста «низкий выбор» может оказаться серьезным симптомом нарушения отношений родитель – ребенок, холодности по отношению к младшему члену семьи, отсутствием душевного тепла… Это прямая дорога к детским неврозам, депрессии, потере самоуважения и веры в собственные силы.
Библиография раздела «Супружество»
• Алдер Х. НЛП: современные психотехнологии. – СПб.: Питер, 2000.
• Бендлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия и НЛП. – М.; СПб.: Институт общегуманитарных исследований, 2000.
• Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. – СПб.: Университетская книга – АСТ, 1996.
• Бишоп С. Тренинг ассертивности. – СПб.: Питер, 2001.
• Васильев Н. Н. Тренинг преодоления конфликтов. – СПб.: Речь, 2003.
• Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. 11-е изд. – СПб.: Прайм-Еврознак, Нева; Олма-Пресс, 2003.
• Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей. – М.: Класс, 1999.
• Гарратт Т. Эффективный тренинг с помощью НЛП. – СПб.: Питер, 2001.
• Дерябо С., Ясвин В. Гроссмейстер общения. М.: Смысл, 1996.
• Де Мелло Э. Зачем поет птица? Сборник рассказов-медитаций. – София. 2003.
• Де Сервантес Сааведра Мигуэль. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий. Т.1. – М., ГИХЛ, 1954.
• Зацепин В, Цимбалюк В. Мы и наша семья. Книга для молодых супругов. – М.: Молодая гвардия, 1983.
• Зиглар З. Умение добиваться успеха. – Диалектика, 2000.
• Зимбардо Ф. Застенчивость. – М.: Педагогика, 1991.
• Квинн Н. Вирджиния. Прикладная психология. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2000.
• Кийосаки Р., Лектер Ш. Л. Богатый ребенок, умный ребенок. – Минск: Попурри, 2001.
• Кипнис М. Драмотерапия. Театр как инструмент решения конфликтов и способ самовыражения. – М.: Ось-89, 2002.
• Кипнис М. Тренинг коммуникации, серия «Действенный тренинг». – М.: Ось-89, 2004.
• Кипнис М. Тренинг лидерства, серия «Действенный тренинг». – М.: Ось-89, 2004.
• Кипнис М. Тренинг творческого мышления, серия «Действенный тренинг». – М.: Ось-89, 2004.
• Кипнис М. Тренируем интеллект, эффективные стили общения и креативного поведения. 60 лучших игр и упражнений для развития творческого мышления. – Серия: «Лучшие тренинги мира» – СПб.: АСТ, Прайм-Еврознак, Харверст, 2009.
• Кипнис М. Тренируем умение вести за собой, быть лидером, «мотором» и вдохновителем. – Серия: «Лучшие тренинги мира». – СПб.: АСТ, Прайм-Еврознак, Харверст, 2009.
• Кипнис М. 59 лучших игр и упражнений для развития управления коммуникациями. – Серия: «Лучшие тренинги мира». – АСТ, Прайм-Еврознак, Харверст, 2009.
• Козлов Н. И. Истинная правда, или Учебник психолога по жизни. – М.: АСТ-пресс, 1999.
• Козлов Н. И. Формула личности. – СПб.: Питер, 1999.
• Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – Серия «Мастера психологии». 9-е изд. – СПб.: Питер, 2005.
• Кристофер Л., Смит Л. Тренинг лидерства. – СПб.: Питер, 2001.
