Занимайтесь диалогическим чтением. Комиссия по чтению Национальной академии образования США объявила, что чтение детям вслух – это «уникальная и наиважнейшая деятельность», обеспечивающая успех в обучении чтению. Но, оказывается, определенные виды чтения вслух гораздо эффективнее других развивают словарный запас и грамотность. Просто читать ребенку – недостаточно. Гораздо более эффективный подход – просить ребенка придумывать альтернативные концовки, связывать то, что изображено и написано на страницах книг, с его собственным опытом и разговаривать о встретившихся буквах и звуках. Такой тип чтения называется диалогическим.
Вы не знаете, с чего лучше начать? Исследователи, которые пустили этот термин в обиход, предлагают три основные стратегии. Во-первых, поощряйте ребенка к принятию на себя активной роли во время чтения. Активное обучение эффективнее, чем просто слушание. Пока ребенок очень мал, пусть указывает на конкретные картинки или называет то, что на них изображено. Когда он уже неплохо освоит речь, можно просить его угадать, как будет дальше развиваться сюжет, или поговорить о том, что чувствуют персонажи книги. Можно также задать ребенку вопрос, что случилось бы в сказке, если бы ее сюжет повернул в другую сторону (игра «придумай другую концовку»). Все это дает ребенку возможность думать, говорить, быть активным участником чтения книги.
Во-вторых, обеспечьте ребенка обратной связью. Она, безусловно, может принимать форму похвалы, например: «Отлично, Ирвин! Это действительно динозавр!» Но обратная связь – это еще и распространение сказанного ребенком. Ирвин, указав на картинку, сказал: «Динозавр!» Обратите внимание, как ответная реплика матери подхватывает реплику ребенка и повторяет ее, вставляя пропущенный элемент («это»). Распространение слов ребенка одновременно служит по крайней мере двум целям. Оно транслирует сообщение: «Я тебя слышу и уважаю твой вклад в наш диалог», а также дает ребенку возможность услышать то, что он сказал, в правильном варианте. Это называется моделированием и является мощным обучающим инструментом.
Наконец, продолжайте «повышать ставки» во время чтения книг. Когда ваш ребенок уже знает название предмета на картинке, спрашивайте, каково назначение этого предмета. Когда ребенок знает название всего предмета целиком, указывайте названия его частей. Вы всегда должны искать способы идти дальше (пусть маленькими шажками), чем ваш ребенок может шагнуть в одиночку. Благодаря такой поддержке ребенок будет развивать свои способности прямо на ваших глазах.
Превратите чтение в удовольствие! Если вы действительно хотите, чтобы уроки чтения не пропали даром, просто получайте от него удовольствие. Это самая важная наша рекомендация. Позаботьтесь о том, чтобы чтение книг доставляло ребенку истинную радость. Разговаривайте о прочитанных страницах и по очереди описывайте, что изображено на картинках. Такая смена ролей ужасно нравится дошкольникам. Можете совершать притворные ошибки. Дети любят поправлять взрослых: ведь их самих постоянно поправляют. А еще – следуйте за интересами ребенка. Если он хочет продолжительного разговора о каких-то событиях книги или о картинке, не обрывайте его. Используйте это как возможность втянуть ребенка в разговор.
Глава 6
Что такое интеллект?
Как здорово было бы жить в придуманном городке Озеро Вобегон в штате Миннесота, созданном фантазией Гаррисона Кейлора, ведущего популярной программы Национального общественного радио A Prairie Ноте Companion! В этом городе «все женщины сильны, все мужчины красивы, а все дети в своем развитии выше среднего».
Кейлор тыкает пальцем в самое больное место американцев – представление о том, что посредственности (особенно в области интеллекта) необходимо избегать любой ценой. Все мы хотим, чтобы наши дети были «выше среднего»! Это желание стало приобретать настолько экстремальные формы, что не так давно одна мать подделала результаты IQ-теста своего сына – и это привело к катастрофическим результатам. Как и большинство из нас, Элизабет Чапмэн хотела обеспечить своему ребенку все возможные шансы на успех в жизни. Увидев возможность сфальсифицировать результаты теста сына, она воспользовалась ею. Она превратила среднестатистического ребенка в гения, утверждая, что его IQ равен 298 баллам – это самый высокий результат IQ в истории! Когда этот обман раскрылся, журналисты писали о нем во всех изданиях. А сын Чапмэн, совершивший несколько попыток самоубийства, был помещен в психиатрическую лечебницу.
История Чапмэн – это крайность. Однако она отражает чудовищное давление, которое испытывают родители, пытающиеся найти способ гарантировать своему ребенку место в нашем нестабильном мире. Теперь считается, что, когда ребенок «нормальный», это недостаточно хорошо. Компании – производители продуктов питания выбрасывают на рынки детские смеси, чьи формулы дополнены жирными кислотами, которые якобы должны повышать уровень интеллекта. Одна из рекламных кампаний даже построена на утверждении о том, что ребенок, которого кормят этой смесью, гарантированно обретет «интеллект ученого»! А статья из «Нью-Йорк тайме» рассказывает читателям, что некоторые родители платят до 3 тысяч долларов, нанимая консультантов, которые помогут им пропихнуть своих детей в одну из немногочисленных частных школ Нью-Йорка, которые получили громкое прозвище детской Лиги Плюща. Более того, осенью 2002 года Джек Грабмэн, могущественный финансовый аналитик из Нью-Йорка, затеял грандиозную аферу с ценными бумагами с единственной целью – устроить своих детей в «правильный» детский сад!
Озабоченность уровнем IQ и попытками гарантировать успехи ребенка в будущем просочилась в некогда беззаботный мир дошкольника.
Это озабоченность уровнем IQ и попытками гарантировать успехи ребенка в будущем просочилась в некогда беззаботный мир дошкольника, от которого нынче требуют прохождения IQ-теста, чтобы его допустили к обучению в некоторых детских садах. Дело дошло до того, что президент Джордж Буш категорически заявил, что мы должны тестировать всех четырехлетних детей, участвующих в программе Head Start, чтобы гарантировать, что их адекватно «учат».
И что же происходит с детьми, которые посещают дошкольные учреждения, ориентированные на достижения? Зачастую то время, которое они обычно посвящали творческим играм и самостоятельным открытиям, оказывается заполнено структурированными уроками и рабочими тетрадями. Многие охотно соглашаются приравнять обучение к тяжкому труду и жесткой регламентации, опасаясь, что их дети не смогут «соответствовать» будущим испытаниям, которые сулит им образование, – уже в детском саду!
