И последнее: дети, которые не являются ни хулиганами, ни их жертвами, могут сыграть огромную роль в формировании поведения других детей. Научите своего ребенка вступаться за жертв хулиганов. «Не надо с ним так поступать; это нехорошо!» «Драка – не лучший способ разрешения проблем. Давайте пойдем к учителю и поговорим о том, что случилось».
Создайте пространство для общения. Порой детям просто необходимо «потусоваться» с другими детьми или побыть наедине с самими собой. Может казаться, что они в эти моменты «ничего не делают», но на самом деле свободное время, проведенное в уединении или с другими детьми, многому их учит. Детям необходимо уметь быть спонтанными – иногда бывает нужно просто подурачиться! Создание совместной игровой обстановки для детей помогает им диверсифицировать свой социальный мир и развить дополнительные социальные инструменты, которые помогут им справляться с широким разнообразием социальных трудностей. А социальное взаимодействие дает вам возможности для обсуждения эмоциональных ситуаций и точек зрения других людей. Такими возможностями невозможно воспользоваться на бегу, в машине по дороге с одного занятия на другое – только в ходе реального социального взаимодействия, которое вы можете наблюдать лично, комментировать и при удобном случае тренировать.
Если ваш ребенок посещает дошкольное учреждение, позаботьтесь о том, чтобы выстроить прочные отношения с его воспитателями. Вам нужно, чтобы эмоции вашего ребенка воспринимали всерьез и тогда, когда вас нет рядом, чтобы эмоциональный тренинг продолжался всегда, когда бы ни возник конфликт. Если вы будете ежедневно разговаривать с воспитателем своего ребенка о том, как у него дела, и задавать вопросы о том, как ваш ребенок ладит со своими сверстниками и разрешает возникающие споры, у вас будет лучшее представление о том, как в данном учреждении происходит эмоциональный тренинг и обучение. Пусть у вас войдет в привычку выстраивать прочные узы с людьми, с которыми ваш ребенок проводит много времени. Для ребенка имеет значение, насколько последовательные сигналы он получает от родителей – но точно так же важно, чтобы были последовательны и те сигналы, которые он получает от своих воспитателей.
Хотя мы многое можем сделать, чтобы способствовать социальному развитию, вот еще некоторые общие предложения, которые помогут вашим детям настроиться на собственные чувства.
Старайтесь не игнорировать и не принижать чувства ребенка. Хотя вам зачастую хочется, чтобы эмоциональные спады просто прошли сами собой, их следует понимать как важные возможности для того, чтобы обучить детей умению избегать или разрешать подобные ситуации, одновременно принимая во внимание чувства других людей. Используйте такие моменты, чтобы научить ребенка трансформировать ситуацию, при этом позволяя ему переживать свои чувства, обиды и разочарования. Изменчивые и гибкие варианты решений очень пригодятся, когда ребенку придется иметь дело с неизбежными жизненными разочарованиями.
Попытайтесь увидеть мир глазами своего ребенка. Сделав это, вы осознаете, что причины, вызывающие у наших детей боль и разочарование, часто отличаются от тех, которые вызывают боль и разочарование у нас, взрослых. Относитесь к ребенку так, как вам хотелось бы, чтобы относились к вам, когда вы выражаете свои эмоции. Как бы вы себя чувствовали, доверив какую-то свою тайну подруге, если бы она высмеяла вас в ответ? Непременно дайте ребенку понять, что выражать негативные эмоции, например печаль или страх, – это нормально. А также постарайтесь продемонстрировать позитивные способы, позволяющие вам справиться с собственным гневом и негативными чувствами. Помните: ваши дети наблюдают за вами, усваивая информацию о том, как нужно регулировать свои эмоции.
И еще раз о главной мысли этой главы: разговаривайте с детьми и поощряйте их к разговору с вами. Чем больше вы будете стараться понять, что они чувствуют, и помогать им понять, что и как произошло, тем больше адаптивных социальных навыков разовьет ваш ребенок. А социальные навыки, как мы уже доказали, необходимы для успешного функционирования как в школе, так и в жизни.
Глава 9
Игра: плавильная печь обучения
Марианна Майерс, супервайзер в огромном магазине офисных принадлежностей, хрустит тостом и изучает большой календарь, прикрепленный магнитами к холодильнику. Ее муж Деннис, ландшафтный дизайнер, торопливыми глотками допивает апельсиновый сок и устремляется к двери.
– Знаю-знаю! Я обедаю сегодня попозже, забираю ее в 3 часа и отвожу в детский клуб. Все нормально. Я уже все рассчитал, – говорит Деннис.
– А потом?… – выжидательно говорит Марианна. У нее прямо руки чешутся составить для мужа список дел, потому что на прошлой неделе он привез Элисон после клуба домой, вместо того чтобы отвезти ее на вечеринку в честь дня рождения Джинни Раймер. И от этого домашнего вечера не было никакого толку. Элисон просто играла со своими мягкими игрушками. И, несмотря на ее неоднократные просьбы, Деннис так и не присоединился к ее игре, считая, что она прекрасно справляется сама. Вместо этого он попытался доделать взятую на дом работу.
– А потом… – Дэннис мешкает, надеясь, что сегодня он все запомнил правильно. – А потом – к миссис Мейджорс.
– Нет, дорогой, – говорит Марианна как можно мягче. – Нам пришлось перенести на сегодня занятия скрипкой, потому что завтра мы идем в зоопарк. Я понимаю, что трудно запомнить все так, как надо. Знаешь, вчера, честно говоря, я отвезла ее на занятия рисованием, потому что была совершенно уверена, что наступил четверг!
– Да-да, конечно. Ладно, я понял, – вздыхает Деннис и направляется к своему грузовичку. Бывают дни, когда уход за деревьями и кустарниками кажется ему отдыхом по сравнению с заботой о детях. И как только люди управляются со всей этой сложной организацией!
Пока родители скрупулезно заполняли каждую свободную секунду, которая выдавалась в ее структурированном «развивающем» расписании, 4-летняя Элисон разговаривает с мягкими игрушками в столовой. Она сидит на полу перед телевизором, периодически поглядывая на героя передачи – динозавра Барни, который дает маленьким зрителям урок о том, как надо быть хорошим. Она полностью поглощена игрой со своими зверятами, построив из кубиков замок – декорацию для сценария. Девочка берет в руки плюшевого котенка.
– Так… ты будешь пьинцессой… – затем медведь, который изображает великана, делает с ее помощью огромные шаги по направлению к «принцессе», круша все на своем пути. Однако «принцесса» не тушуется перед лицом гигантского медведя и, несмотря на свой маленький рост, велит ему голосом Элисон: – Уходи! Уходи пьочь из моего замка! – «Принцесса» грозно наступает на медведя, тыкая его лапкой в живот, а медведь испуганно пятится от нее. Заставляя медведя отступать, Элисон случайно сбивает на пол всю конструкцию из кубиков, и те с грохотом рассыпаются по полу. Элисон подпрыгивает от неожиданности, и перепуганная мама восклицает:
