Ознакомительная версия.
В науке есть немало увлекательных экспериментов, которые, однако, не подходят для проведения непрофессионалами. Один из них называется «зрительным обрывом». С его помощью у младенцев проверяют восприятие глубины. Для этого теста требуется платформа, горизонтальная поверхность которой до половины покрыта неким рисунком, например клеткой. По центру проходит доска, а за ней начинается панель из толстого органического стекла. На пол под ней наносится такой же узор, как и на непрозрачной части платформы. Малыша сажают на один конец подиума и побуждают переползти через разделительную линию к другому. По результатам экспериментов, которые проводятся с 1960-х гг., младенцы, начавшие ползать недавно, выполняют задание не колеблясь. Но те, кто уже накопил некоторый опыт самостоятельного передвижения (а следовательно, не раз падал), приостанавливаются на середине пути или даже вовсе отказываются ползти дальше. Значит, они видят мнимый «обрыв» и боятся свалиться вниз. Конечно же, чистый плексиглас защитит малышей от подобной неприятности, но они этого пока не понимают и предпочитают оставаться на «твердой земле».
Приложение А
Классификация экспериментов по уровням сложности
1. Успокаивающие запахи
2. Чертеж для малыша
3. Положение «к бою»
4. Учимся ходить?
7. Ответ на давление
8. Первый танец
9. Щекотливый вопрос
13. «Языковое» тестирование
16. Паучье чутье
21. Кривое зеркало
24. Учимся жестикулировать
25. Производим замеры
26. Свет мой, зеркальце
28. Цепкие ручки
29. Я хочу то, чего хочешь ты
31. Фокус-покус
33. Как важно иметь аудиторию
34. Зрительный контакт
37. Защищаем свою собственность
41. Апорт!
Средний5. Любовь к искусству
6. Сначала – ножки
10. Незабываемая улыбка
11. Как заставить карусель кружиться?
12. Способный ученик
14. Невозможное искусство
15. Интонационные модели
18. Читаем по лицу
19. Борьба со стрессом
22. Музыкальный час
23. Природные помехи
27. Хватаем чашку
30. «Каменное лицо»
35. Формы или свойства?
36. Демонстрация и дедукция
38. Учимся понимать сигналы
39. Пешеходная экскурсия
40. Гастрономические пристрастия
42. Я знаю что-то, чего не знаешь ты
43. Работаем головой
44. Вопросительный взгляд
46. Одинаковое или похожее?
47. Двусмысленная ситуация
48. Помогаем помощнику
50. Разве ты не видишь?
Высокий17. Кто говорит?
20. Восприятие движения и движение восприятия
32. Золотая середина
45. Укрепляющий сон
49. Наказание для плохого парня
Приложение Б
Классификация экспериментов по областям исследования
48. Помогаем помощнику
Когнитивное развитие2. Чертеж для малыша
5. Любовь к искусству
14. Невозможное искусство
16. Паучье чутье
17. Кто говорит?
21. Кривое зеркало
26. Свет мой, зеркальце
27. Хватаем чашку
31. Фокус-покус
32. Золотая середина
36. Демонстрация и дедукция
42. Я знаю что-то, чего не знаешь ты
44. Вопросительный взгляд
50. Разве ты не видишь?
Эмоциональное развитие10. Незабываемая улыбка
18. Читаем по лицу
19. Борьба со стрессом
30. «Каменное лицо»
38. Учимся понимать сигналы
49. Наказание для плохого парня
Языковое развитие23. Природные помехи
24. Учимся жестикулировать
33. Как важно иметь аудиторию
35. Формы или свойства?
45. Укрепляющий сон
46. Одинаковое или похожее?
47. Двусмысленная ситуация
Двигательные навыки6. Сначала – ножки
11. Как заставить карусель кружиться?
12. Способный ученик
13. «Языковое» тестирование
24. Учимся жестикулировать
25. Производим замеры
28. Цепкие ручки
39. Пешеходная экскурсия
41. Апорт!
43. Работаем головой
Музыкальное развитие15. Интонационные модели
22. Музыкальный час
Чувственное восприятие20. Восприятие движения и движение восприятия
Примитивные рефлексы3. Положение «к бою»
4. Учимся ходить?
7. Ответ на давление
8. Первый танец
9. Щекотливый вопрос
Сенсорное развитие1. Успокаивающие запахи
Социальное развитие13. Языковое тестирование
29. Я хочу то, чего хочешь ты
30. «Каменное лицо»
33. Как важно иметь аудиторию
34. Зрительный контакт
37. Защищаем свою собственность
40. Гастрономические пристрастия
44. Вопросительный взгляд
48. Помогаем помощнику
49. Наказание для плохого парня
50. Разве ты не видишь?
Выражаю признательность Джоулу и Бену, моим дорогим сыновьям, которые вдохновили меня на написание этой книги и продолжают вдохновлять на многие другие свершения. Спасибо моей прекрасной жене Тане за то, что она позволила мне сделать нашу и без того сумасшедшую жизнь еще более сумасшедшей, а также моим родителям, Бетти и Фрэнку: они многим пожертвовали, чтобы в моей жизни было больше возможностей, чем в свое время у них.
Я благодарен своей лаборантке, Марине Корен, которая всегда стремилась сделать больше, нежели от нее требовали, Марии Гальяно, которая направляла меня на ранних этапах работы над книгой, и моему редактору Мариан Лиззи, которая очень помогла мне своими идеями и вниманием к деталям.
Лори Абкемайер, мой агент, терпеливо руководила мною на этапе издания книги, постоянно выручая меня ценными советами.
Адам Рубен и Марина Кестлер-Рубен делились со мной своим писательским опытом, а Дэниел Херд и Эми Конвер помогали мне в экспериментальной работе – спасибо им всем!
Шон Галлахер – инициатор двух текущих научных экспериментов, в прошлом журнальный и газетный редактор. Написал две книги и создал популярный веб-сайт correlated.org, где при помощи анализа статистических данных обнаруживаются удивительные связи между внешне не взаимосвязанными явлениями. Живет в Уилмингтоне (штат Делавэр, США). Посетите его страницу experimentingwithbabies.com, где вас ожидают новости научного мира, описания дополнительных экспериментов и интерактивные колонки для начинающих родителей.
«Играем по науке» – прекрасная книга, предлагающая родителям на практике проследить, как развивается ум младенца. Предложенные в ней опыты просты, забавны, сопровождены шутливыми комментариями и при этом основаны на строгих научных данных. Замечательная возможность для родителей лучше узнать своего малыша!
Лиз Элиот, доктор философии, адъюнкт-профессор Чикагской медицинской школы в Университете Розалинд Франклин, автор книги «Что там происходит? Как развиваются мозг и умственные способности ребенка в первые пять лет жизни» (What’s Going On in There? How the Brain and Mind Develop in the First Five Years of Life)
В то время как рынок детских товаров подталкивает родителей к тому, чтобы покупать все новые игрушки и приспособления, призванные помочь их малышам стать «умнее», книга Галлахера, основанная на научных данных, рассказывает о том, как много младенцы знают и понимают на самом деле. Благодаря этой книге родители не только получат массу удовольствия, но и по-настоящему восхитятся удивительными способностями своего ребенка.
Роберта Голинкофф, доктор философии, профессор Делавэрского университета, соавтор книг «Как разговаривают младенцы» (How Babies Talk), «Эйнштейн учился без карточек» и «Игровое обучение для дошкольников» (A Mandate for Playful Learning in Preschool)
Психодиагностический тест, разработанный швейцарским ученым Германом Роршахом в 1921 г. Испытуемому предлагается дать интерпретацию рисунка из десяти пятен, расположенных симметрично относительно вертикальной оси. – Здесь и далее прим. пер.
Мауриц Эшер (1898–1972) – нидерландский график, ярчайший представитель имп-арта (от англ. impossible art – «невозможное искусство»).
Джон Уотсон (1878–1958) – основоположник бихевиоризма – направления в психологии, предметом которого является не сознание, а поведение (англ. behavior).
Способность понимать эмоциональное состояние другого человека, не погружаясь в это состояние.
Персеверация – устойчивое повторение какого-либо действия или состояния.
Теодор Сьюз Гейзель (1904–1991) – американский мультипликатор и детский писатель, автор сказок «Кот в шляпе», «Слон Хортон» и «Как Гринч украл Новый год», переведенных на русский язык.
В оригинале речь идет о слове «one» («один»), которое может использоваться как заменитель ранее употребленного существительного и в этой функции часто переводится на русский язык прилагательным «другой». Например: If you don’t like this book, take another one. («Если тебе не нравится эта книга, возьми другую»).
Ознакомительная версия.
