Ознакомительная версия.
Назовем героя нашего рассказа Дон. Дон и его родители сидели в кабинете консультанта. Они только что рассказали о том, что произошло, и пребывали в мрачном настроении. Доктор ненадолго прервал общение с семьей, чтобы проконсультироваться с другими членами своей команды, которые наблюдали за сеансом через зеркальное стекло. Вернувшись, он обратился к Дону с такими словами:
– Дон, по-моему, ты совершенно не умеешь обращаться с огнем! Кажется, ты в этом совершенно не разбираешься. Неудивительно, что дело доходит до пожаров!
Дон растерялся. Он, вероятно, ожидал, что его снова начнут ругать за баловство со спичками, но вдруг оказалось, что его ругают за другое – за то, что он вел себя с огнем как невежда.
Доктор принес из соседней комнаты несколько предметов и положил их на стол перед Доном и его родителями. Там была металлическая коробочка, немного бумаги и упаковка спичек.
– Давай-ка посмотрим, на что ты способен, – сказал доктор Дону и протянул ему спички. – Я хочу, чтобы ты поджег этот кусочек бумаги и сжег его в этом ящичке. А мы с твоими родителями посмотрим, как ты будешь это делать.
Дон не очень понимал, к чему все это, но сделал то, что ему сказали. Он взял кусок бумаги, поджег его спичкой и дал сгореть в металлическом ящичке. Когда все было закончено, консультант сказал:
– Давай начистоту, Дон. Это, конечно, далеко не высший класс! Ты сделал сразу несколько серьезных ошибок. Во-первых, ты чиркаешь спичкой не в ту сторону, во-вторых, поджигаешь бумагу, держа ее в руке, – а надо класть ее в контейнер, – а в-третьих, ты не следишь непрерывно за огнем, а смотришь то туда, то сюда, пока он горит. То, что мы сейчас видели, доказывает, что я был прав. Ты не умеешь правильно обращаться с огнем, и тебе нужно научиться этому, чтобы больше не было никаких неприятностей!
После этого доктор предложил – в данном случае можно даже сказать, приказал – отцу Дона ежедневно учить сына правильному обращению с огнем. Доктор не случайно выбрал в качестве учителя отца Дона. Проступки мальчика почти разрушили их отношения, и консультант решил воспользоваться этой возможностью, чтобы поправить дело.
Дон и его отец согласились следовать указаниям доктора. До конца сеанса они обсуждали, как именно отец Дона будет учить его обращаться с огнем на протяжении двух следующих недель. Он должен был научить сына, как разжигать угольный гриль, как безопасно разжечь и потушить костер на улице, как горят разные материалы, как работает огнетушитель и т. д.
За время, прошедшее до следующего сеанса, Дон достиг заметных успехов. С помощью отца он научился многим вещам и уже мог считаться, по крайней мере среди своих ровесников, настоящим экспертом по части огня и всего, что с ним связано. Кроме того, его отношения с отцом заметно потеплели. В целом можно было считать, что Дон избавился от своего опасного влечения к огню, но доктор решил подстраховаться и порекомендовал продолжать тренировки еще две недели.
Когда они пришли на следующий сеанс, Дон был уже настолько сыт обучением безопасному обращению с огнем, что сам предложил, чтобы они с отцом занялись чем-нибудь другим.
Так Дон освоил крайне необходимый ему навык, и в то же самое время наладились его отношения с отцом. Подобный «побочный эффект» – улучшение отношений между детьми и родителями – характерен для любого удачного подхода к решению детских проблем, в том числе и для освоения навыков. Когда родителям дают возможность активно помогать своим детям, это непременно оказывает благоприятное воздействие на их взаимоотношения.
Синдром дефицита внимания
Синдром дефицита внимания и часто сопровождающая его гиперактивность – довольно распространенная детская проблема. Считается, что ее причиной является определенная незрелость структур головного мозга, отвечающих за обработку информации. Методика освоения навыков хорошо зарекомендовала себя в работе с этой проблемой.
Однако для того, чтобы применять в таких случаях наш метод, необходимо вначале разделить общую проблему на части, и тогда решать ее будет проще. Более подробно о тех умениях, которыми нужно овладевать детям с трудностями в концентрации внимания, можно прочитать в разделе, посвященном преобразованию проблем в умения.
А следующая история была рассказана родителями шестилетней девочки, которая страдала от такой проблемы, как неспособность справляться с неудачами.
Проблема Веры заключалась в том, что она совершенно не умела мириться с неудачами. Если у нее что-нибудь не получалось, начиналась истерика. Она швыряла все, до чего могла дотянуться, вопила, что она – дура, идиотка и ничего не может сделать как надо. Ее родители решили попробовать поработать с ней по методике освоения навыков. Первоочередной задачей для них было установить, каким навыком необходимо овладеть Вере для того, чтобы справиться со своей проблемой. Подумав, они решили, что ей нужно научиться реагировать на неудачи положительно.
Родители подошли к Вере и сказали, что им хотелось бы, чтобы она научилась лучше справляться с неудачами. К их удивлению, дочка полностью их поддержала. Она сама мучилась от своей проблемы, и ей было несложно осознать, какие преимущества даст ее решение. Своими помощниками она захотела видеть родителей, бабушку, старшую сестру и двух лучших подруг. Ее существом силы стал ягуар. Она сама нарисовала его в рабочей тетради, в которой должна была записывать все, что касалось ее проекта. Свой навык Вера решила назвать «Все нипочем». Человек, которому все нипочем, никогда не нервничает, даже если его постигает неудача.
Вера самостоятельно придумала несколько способов обучения своему мастерству. Например, она рисовала нарочито небрежные рисунки и гордо демонстрировала их родителям и другим болельщикам, заявляя:
– Смотрите все! Вот какую ерунду я нарисовала, но совсем не переживаю!
Однажды, когда Вера случайно надела наизнанку свитер, она громко закричала:
– Посмотрите-ка, я надела свитер наоборот и не переживаю! Мне все нипочем!
Проблема отношения к неудачам была для Веры очень серьезной, так как этой девочке хотелось абсолютно все делать хорошо. Поэтому для нее было очень важно продолжать практиковаться до тех пор, пока она не станет более спокойно воспринимать возможность ошибок и неудач. Она успешно тренировалась и постепенно поняла, что в ошибках нет ничего ужасного, если научиться относиться к ним правильно.
Спустя примерно два месяца после начала проекта родители Веры устроили ей скромный праздник, на котором она получила красивую грамоту. Там было сказано, что благодаря своему упорному труду Вера заслужила почетный титул «Мастер “Все нипочем”». Она от всей души поблагодарила всех, кто помогал ей в этом, и сказала, что после того, как она перестала бояться ошибиться и выставить себя дурочкой, ей стало гораздо легче в школе.
Если вы открыли эту страницу только после того, как прочитали всю книгу, это значит, что вы уже хорошо знакомы с 15 ступенями методики освоения навыков и знаете, как можно применять их для разрешения самых разных детских проблем. Давайте подытожим все, чему вы научились.
• Методика освоения навыков – это образовательный инструмент и способ решения проблем, используя который вы можете помогать детям в преодолении трудностей. Наш подход основан на идее о том, что дети должны принимать активное участие в овладении умениями, которые нужны им для того, чтобы справиться с существующими проблемами.
• Чтобы воспользоваться этой методикой, вы в первую очередь должны найти умение или способность, овладение которой даст ребенку возможность разрешить проблему.
• Затем вы должны договориться с ребенком о том, что он начнет учиться определенному навыку, и убедиться в том, что он понимает, как это будет выглядеть на практике.
• Чтобы ребенок по-настоящему был заинтересован в освоении навыка, вы должны помочь ему осознать те преимущества, которые это сулит и ему, и окружающим. Мотивацию ребенка можно усилить, заранее спланировав вместе с ним праздник, которым будет отмечен его успех в овладении навыком.
• Чтобы приступить к тренировкам навыка, ребенок должен обрести уверенность в том, что он сумеет добиться успеха. В ваших силах помочь ему в этом – посоветуйте ребенку выбрать существо силы, которое будет помогать ему в обучении, и набрать команду «болельщиков», а также объясните, почему вы и окружающие уверены в том, что у него все получится.
• Чтобы ребенку хватило мотивации и энергии для тренировки умения, вы должны обеспечить ему удовольствие от тренировок, поощряя его и гарантируя положительную обратную связь в ответ на любые признаки прогресса.
• Чтобы возможные ошибки и «шаги назад» не подорвали уверенность ребенка в своих силах, вы должны заранее подготовить его к такой возможности и позволить ему самому решить, как другие люди должны будут помогать ему в том случае, если он временно забудет об осваиваемом навыке.
Ознакомительная версия.
