Поэтому в фазисе «В» мы имеем широкое поле применения знаний для ведения двухсторонней схватки. В связи с этим фазис «В» приучает логически, планово и цельно вести схватку.
фазис «В» служит основным переходом к вольной схватке. Для этой цели берутся тренировочные комбинации из раздела «свободной тренировки» или же преподаватель сам составляет или заставляет обучающихся составить ту или иную комбинацию. Прохождение материала вначале идет также по этапам. Как только один из партнеров перестает быть в роли нападающего, после 3—5 минут схватки он становится обороняющимся, и проработка материала повторяется снова, но только на следующем уроке.
Учет проведения фазисной тренировки
При проведении уроков фазисной тренировки обязательно нужно производить и учет этих схваток. Опыт преподавания предмета «Самбо» показал, что самым наилучшим и простым является учет по графику фазисной тренировки. График составляется на каждый урок фазисной тренировки и ведется преподавателем все время. По ходу урока преподаватель записывает ошибки и достижения каждого обучающегося в разделе «примечание», в то же время рассказывает о них группе, указывая на метод исправления и улучшения самой фазисной тренировки. Как заполнять данный график? (см. график). Во-первых, записываются фамилии борющихся пар, затем определяются стороны нападения и обороны. Ведется отметка горячности, рывковой и силовой работы и выставляется суммарно отметка за оба круга. Важно учесть при выставлении отметки:
1. Имелся ли у нападающего план действия, или он вел схватку «на-авось».
2. Количество сделанных приемов и их качество (броски, болевые приемы или обозначенный прием)[8].
3. Корректность ведения схватки и соблюдение правил.
На основании этих трех данных преподаватель выводит отметку за данный урок фазисной тренировки.
На основании данного учета можно судить об успеваемости каждого обучающегося. Кроме того, преподаватель получает возможность произвести учет знаний и выставить итоговую отметку за всю фазисную тренировку.
Изменение положения тела в рукопашном бою называется «переводом». Например, если тело находилось в стойке, то при переводе, путем тех или иных способов оно переходит в положение лежа или же наоборот.
Часто во время схватки одному из борющихся из-за тактически соображений бывает желательно перевести своего противника из одного положения в другое, более выгодное для него и тем самым иметь над ним то или иное преимущество. Следовательно, переводы играют роль тактического приема так же, как и переход с одного неудавшегося приема на другой.
Например, милиционеру в условии многолюдности нужно кого-то задержать. Но задерживаемый притворяется пьяным (и возможно находится в состоянии легкого опьянения), ложится на землю и не хочет итти к месту назначения. Милиционеру в таких условиях и при такой обстановке трудно и неудобно «водиться» с ним. Поэтому он должен путем приема поставить его на ноги (в стойку) и на этом же приеме, или при помощи перехода на другой, более удобный, — увести в отделение.
Другой пример: оперативному работнику необходимо задержать опасного преступника, который сильнее его физически и выше ростом и с которым поэтому ему невыгодно бороться в стойке. Тогда он должен при помощи того или иного способа перевести его на землю и там быстро разработанной комбинацией подчинить его своей воле, учитывая при этом опасность наличия у преступника оружия, а особенно взрывчатых веществ (при броске).
Переводы с учебной целью делятся на четыре группы.
1. Вывод из равновесия путем простого сваливания.
2. Перевод путем захватов за руки, голову и верхнюю часть туловища и приемов на них.
3. Перевод при помощи бросков.
4. Перевод при помощи комбинации приемов.
1. Вывод из равновесия путем простого сваливания
Эта группа перевода включает два основных приема:
а) Сваливание путем применения собственного веса. При схватках бывают положения, когда путем резко направленных рывков и толчков можно найти момент наиболее неустойчивого положения тела противника и тогда, применяя короткий рывок и отягощая его своим весом, вместе с противником можно упасть на землю. При этом нужно учесть, чтобы падение на землю было совершено при условии нахождения на противнике, а не наоборот.
б) Сваливание на землю при помощи недоконченного броска. Бывает положение, когда невыгодно производить бросок (наличие противника взрывчатых веществ). В этом случае применяется бросок — сваливание, нужно падение амортизировать страховкой противника за одежду. Такое падение-сваливание дает тактическое преимущество: психически ошеломить своего противника. Использовав этот момент, нужно уже на земле бросок-сваливание заканчивать тем или иным приемом (см. рис. № 232).
Рис. 232.
2. Путем захватов за руки, за голову и верхнюю часть туловища и приемов на них.
Рычаг пальцев запястья (рис. № 233).
Рис. 233.
Захват за руку (рис. № 234).
Рис. 234.
Захват за брюки и воротник (рис. № 235).
Рис. 235.
Обратный дожим кисти (рис. 236).
Рис. 236.
Захват за локти сзади (рис. № 237).
Рис. 237.
3. Перевод на землю при помощи бросков
Эту группу описывать в данном месте нет надобности, так как броски всех типов описаны выше.
Важно помнить основную мысль, что броски служат прекрасным способом перевода противника из стойки на землю. Лица, брошенные на землю, могут быть выведены из строя на долгое время. Но, как указывали мы выше, броски не всегда являются выгодными с тактической точки зрения, и допустимы только, если применяющий бросок уверен в отсутствии «начинки» (взрывчатых веществ) у преступника. Вот один из образцов броска, при котором противник часто ошеломляется (рис. № 238).
Рис. 238.
4. Перевод при помощи комбинации приемов
а) Отгибание головы назад броском на землю и прием на земле.
По счету «раз» — нападающий делает шаг с левой ноги вперед к правой ноге обороняющегося и одновременно накладывает ладонь правой руки ему на подбородок (рис. № 239).
Рис. 239.
По счету «два» — занести правую ногу за ноги обороняющегося (рис. № 240).
Рис. 240.
По счету «три» — произвести бросок и сделать прием на руке (рис. № 241).
Рис. 241.
б) Дожим локтя с переходом на дожим кисти с захватом за пальцы, перевод в. стойку — конвоирование (рис. № 242).
Рис. 242
Дожим локтя (рис. № 243).
Рис. 243.
Дожим кисти с переходом на рычаг запястья пальцев (рис. № 244).
Конвоирование на приеме рычаг пальцев и запястья (рис. № 245).
Рис. 244 (вверху). Рис. 245 (внизу).
Контрольные вопросы1. Какую задачу имеют подготовительные упражнения?
2. Что мы понимаем под общими и специальными подготовительными упражнениями?
3. Какой принцип деления приемов и что такое прием основной и «по принципу»?
4. Что такое переход и этапы тренировки в этом приеме?
5. Что такое фазисная тренировка и место ее в общей системе?
6. Что такое фазисы А, Б и В?
7. Роль тренировочных комбинаций в фазисной тренировке?
8. Что такое «переводы» и их роль в изучении «Самбо»?
Глава III. Свободная тренировка
Свободная тренировка — есть постепенное повторение разученных положений, которые дают основное направление для вольной схватки.
Обучающийся, прошедший школу фазисной работы, приступает к тренировке под наблюдением и непосредственным руководством преподавателя, а позже и самостоятельно.
Свободная тренировка — это дальнейший этап подготовки после фазисной тренировки. Если при фазисной тренировке у обучающихся мы старались добиться устранения ряда погрешностей (горячности, силовой и рывковой работы), то при свободной тренировке мы добиваемся широкого применения комбинаций и развития необходимых для вольной схватки психологических качеств (воли, осмысленности, хладнокровия и т. д.).
Свободная тренировка требует как от преподавателя, так и от обучающихся настойчивой кропотливой работы. Вместе с тем, свободная тренировка вызывает у обучающихся высокий спортивный интерес. В вольной схватке обучающийся проявляет всю сумму полученных им раньше знаний. Будучи освобождена от многочисленных условностей, страхующих обучающихся при разучивании приемов, свободная тренировка очень приближается к обстановке жизненной схватки. Это налагает на преподавателя обязанность правильно руководить тренировкой, дабы предотвратить опасные положения (например, не допускать в известных случаях доведение приема до конца).
