Заряна Некрасова - Ты расти а мы поможем!

Или вспомните, как вы были в сосновом лесу. Настоящем, где сосны огромны, и, как колоны медового цвета, уходят куда-то туда, в самое небо. Вокруг хорошо и пахнет смолою, и небо светлое — там, высоковысоко. А вы среди этих сосен — какая? Вам не страшно — лес светел, и сосны — как мачты у корабля. Но вы такая маленькая-маленькая... И вовсе не против, чтоб кто-то, надежный и сильный, стоял рядом. Ну, пусть не рядом, но где-то чтобы был... просто... на всякий случай...

Как знать, может, так чувствуют себя малыши, когда попадают в незнакомое место? В детский сад, в незнакомую группу...

Конечно, их надо настроить, помочь, подготовить к появлению в этом новом месте.

Есть три аспекта, как три кита, на которых базируется подготовка. Ни одного не упустите — и малыш легко выплывет в любом водовороте детсадовской жизни.

Эти «киты»: подготовка физическая, психологическая и социальная.

О них мы расскажем чуть позже. Но сначала — позвольте совет.

Раздобудьте типовую программу обучения и воспитания. Она есть в каждом саду. И о физическом развитии, о навыках культурно-гигиенических, и о развитии речи, и о художественно-эстетическом воспитании—вы все узнаете из этой программы.

В любом саду есть, конечно, свои особенности, но в целом требования к набору навыков примерно одинаковы, и вы сами сможет оценить уровень готовности своего малыша.

Как правило, в программе имеется такой раздел: «К концу года ребенок должен уметь» — его в первую очередь и изучите как следует. Смотрите список «умений» на группу младше, чем та, в которую пойдет ваш малыш.

Такое внимательное изучение программы хорошо стимулирует взрослых («ой, чему надо еще научить!») и хорошо успокаивает («ого, как много умеет мой золотой ребенок!»).

А если серьезно, благодаря изучению такой программы вы сможете грамотно сориентироваться. Вам будет известен набор необходимых знаний, умений и навыков, которыми должен уже (к этой возрастной группе) обладать ваш малыш. Они не так уж сложны. И, скорее всего, ваш карапуз уже научился тому, что положено знать и уметь в его возрасте. Если пока у ребенка что-то не получается — не беда. Дети быстро наверстывают упущенное. Это учение — дело не пары дней. Но все, что ребенок узнает сейчас, в будущем ой как ему пригодится.

Главное — постарайтесь ребенку помочь. Очень трудно быть отстающим: это лишнее напряжение для малыша, а значит, и дополнительный повод для стресса. Согласитесь, учиться новому и одновременно наверстывать упущенное трудновато. Да и обидно.

Свободно ориентироваться на окружающей территории (дом, квартира, двор). Знать всех членов семьи и ближайших знакомых по именам. Знать и различать некоторых животных и растения, их характерные особенности. Знать то, чем пользуется: виды транспорта, предметы интерьера, игрушки, одежду, посуду, овощи, фрукты и их предназначение.

Хорошо уметь прыгать на двух ногах — на месте и продвигаясь вперед. Брать, держать, бросать, переносить, класть, катать (мяч). Перелезать через бревно, лежащее на земле (на полу). Ползать (подлезать под натянутую веревку).

Активный словарный запас — более тысячи слов. Уметь повторять за взрослым разные типы небольших предложений (повествовательное, восклицательное, вопросительное). Отвечать на вопросы. «Приборматы-вать» — говорить сам с собой, когда играет или что-то делает. Поделиться какой-то информацией (папа пришел), пожаловаться на неудобства (устал, замерз) и действия другого ребенка (толкает!). Пользоваться речью как средством общения, в том числе и со сверстниками.

Различать предметы большие и маленькие. Из отдельных предметов создавать группы. Знать «один» и «много». Узнавать куб и шар.

Рисование. Знать, чем рисуют (карандаш, фломастер, кисточка), уметь правильно их держать. Различать цвета: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий. Называть то, что изобразил на рисунке.

Лепка. Знать пластичные материалы (глина,  пластилин). Раскатывать (движения прямые и круговые). Отщипывать небольшие комочки, делать «колбаски» и «шарики», сплющивать (сделать блюдце), соединять, лепить простые предметы (грибок, неваляшка).

Хорошо различать основные формы и детали строительного материала. Возводить разнообразные постройки (более сложные — с помощью взрослого) и с ними играть.

Узнавать знакомые мелодии, подпевать, различать высоту звуков (высокий, низкий звук). Узнавать некоторые музыкальные инструменты на слух (бубен, погремушка) и визуально. Двигаться под музыку. Пританцовывать: хлопать в ладоши в такт, притопывать ногой, делать «фонарики» — поворачивать кисти рук.

Слушать и понимать простые стихи, сказки, рассказы. После 1—2 прослушиваний самому проговаривать несложные фразы и рифмы. Рассматривать иллюстрации и отвечать на вопросы. Знать наизусть и читать стихи при небольшой помощи взрослого.

Как видите, ничего сложного.

Если малыш все это умеет — отлично. Если нет — играйте и занимайтесь, и все наверстаете.

Занятия лучше всего проводить два раза в день. Длительность — столько, сколько интересно вашему малышу (специалисты рекомендуют по пятнадцать минут каждое, лучше — одно в первой половине дня, другое — во второй).

Впрочем, для многих хороших дел и отдельного времени не потребуется.

Играете, например, в «паровозик» — учите стихотворение. Рассматриваете картинки в книжке — и задаете вопросы, и отвечаете на вопросы ребенка (а если он сам не задает — побуждаете его спрашивать). Вышли гулять — обратили внимание малыша на дом, его месторасположение, попросили проводить вас к детской площадке, «где дети играют в песочек».

Иные мамы так много и так старательно занимаются со своими детьми, что... отучают их от самостоятельности. К трем годам дети рвутся на волю: попробовать свои силы и обрети уверенность в себе. Конечно, силенок и умений пока маловато, но главное-то — стремление.

И тут начинаются недоразумения. Родители так интенсивно-старательно помогают, что просто не дают детишкам самостоятельно позаниматься — без помощи и подсказки со стороны.

Обычно малыш поначалу вовсю возмущается. Но, если родители не понимают, если слишком плотно опекают своего малыша, побунтовав, он смиряется и привыкает, и ему начинает нравиться, что мама всегда под рукой: и развлечет, и займет, и придумает дело.

А между тем даже в режиме дня детсада предусмотрено время на самостоятельную деятельность.

Малыш уже должен уметь находить себе занятие сам и на какое-то время в него погружаться. Создавайте ребенку условия: удобно расставьте предметы для творческой деятельности, приготовьте игрушки (чтобы ребенок легко мог их отыскать) и поощряйте самостоятельные занятия.

а)         натолкнуть на мысль, чем может заняться, подать идею;

б)        когда занялся сам, не мешать;

в)        когда наиграется и вернется к вам — полюбоваться на то, что сделал, создал, сконструировал.

Поощряйте детскую самостоятельность! Иначе отпрыск так «прилипнет», что потом ни шагу не сможет сделать без вас (точнее — без вашей инициативы и руководства). Что, понимаете, создаст проблемы не только в детском саду, но и в других областях.

В каждом возрасте человек имеет уникальное, характерное только для этого возраста сочетание психических особенностей и поведения («поведенческих характеристик», как говорят психологи). За пределами данного возраста многие из них никогда уже не повторятся. А раз не повторятся — то мы их забываем. Вероятно, поэтому родителям иногда так трудно понять своих любимых детей. К тому же дети наши растут и меняются столь стремительно, что каждая новая ситуация может вдруг оказаться совершенно не похожей на ту, что была вчера. И, чтобы разрешить ее к общему удовольствию, бесконфликтно, требуются совершенно новые действия и новое осмысление со стороны мам и пап.

Поэтому мы и решили, прежде чем перейдем к «трем китам», напомнить, каковы возрастные особенности дошколят.

Мы называем возраст, но имейте в виду: эмоции дошколят «взрослеют» неторопливо, а кое-какие «детские» свойства эмоций остаются даже у взрослых людей.

Остановиться не так-то легко

Лет до трех — трех с половиной у всех детей процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. То есть возбуждается малыш легко, а успокоиться ему труднее.