В этом возрасте дети все чаще, охотнее играют в ролевые игры; в которых они подражают нашим, взрослым, ролям: поварам, продавцам, шоферам. Роль кого чаще всего выбирает ребенок? Как ведет себя в этой роли? Приглядитесь и — присоединитесь к игре.
Предложите, например, поиграть в детский сад, он — воспитатель, вы, соответственно, воспитуемый (ой, воспитанник!). Входите — как вас встречают? Что предлагают сделать? (Или не предлагают, а требуют, заставляют, просят?) Если не справились с данным заданием — что говорит вам ваш «воспитатель»? Если пожаловались на кого-то, как он отреагирует? Дети в ролевой игре довольно точно отражают ту ситуацию, в которой бывали сами, те отношения, которые есть.
Поменяйтесь ролями. Вы воспитательница, сын — подопечный. Играйте — и вы много чего узнаете. Дети не собираются что-то скрывать, просто сами не осознают, что-то смутно тревожит и надо этой смутности придать очертания, тогда и легче, и понятнее.
Стала я воспитательницей. Что будем делать? Поиграли, попрыгали, потом решили рисовать. Взял сынок карандаши, альбом, начал рисовать. Я говорю: «Какая машинка красивая», а он мне: «Неправильно. Надо говорить: «Переложи карандаш в правую ручку». А он у меня левша! Тут-то я и поняла, почему он такой заведенный из садика возвращается. Мне и в голову не приходило: вроде все теперь в курсе, что левшей нельзя на правую руку переучивать.
Обратите внимание на те сказки, которые охотней всего слушает ваш малыш. Особенно на одну — самую любимую. Часто бывает так: ребенок снова и снова просит рассказывать ему одну и ту же сказку, у вас она уже на зубах навязла, а он — хочет только ее. Значит, что-то в ней его задевает. Возможно, там есть такая проблема, которая актуальна для него сейчас.
В одной знакомой семье мама с сынком постоянно сочиняла сказки. И к детсадовскому возрасту он так натренировался, что сам, без помощи взрослых, рассказывал сказочные истории.
Например, такую сказку:
Сова сказала: «Садитесь за стол». Щенок помыл ручки и сел за стол. Кашу скушал, а там еще котлета такая лежала. Загрустил щенок, котлетка морковная, большая такая. Щенки не едят морковные котлетки. Сова ему говорит: «Ты почему котлетку не ешь? Ешь, она вкусная...» Щенок и говорит: «У меня животик уже наелся», а тетя Сова говорит: «Ешь, ешь, чтоб тарелочка была чистая». Подавился щенок, у него в животе плохо стало. Тьфу — выплюнул...»
Обратите внимание на ключевой эпизод полюбившейся сказки, точнее, на тот, который производит особое впечатление на ребенка.
Сказку лучше рассказывайте, а не читайте, тогда вы легко заметите, как меняется у малыша выражение глаз, как замирает дыхание, как он краснеет или бледнеет. Почему? Что именно так его задевает? В какой момент расслабляется? Что хочет обсудить?
Дочка моя вдруг полюбила сказку «Али-Баба и сорок разбойников». Я сначала удивлялась (до этого она все про зверей слушала), а потом поняла: да это ж детсад! Наша группа. Этих разбойников она и опасается — стеснительная она у меня. И тогда мы придумали волшебные слова, Соня сама придумала. Там, в сказке, «Сезам, откройся», а она стала говорить: «Сезам, откройся, со мной подружись». И придумали так, что Али-Баба во всеми подружился, разбойники оказались не злыми, а добрыми. В общем, переделали сказку. Ну, и о садике, конечно, говорили, о подружках. И знаете, она в самом деле скоро с девочками подружилась, скучает по ним, если в какой день садик пропустим.
Бывает и так: какого-то сказочного момента малыш начнет избегать или закричит: «Не рассказывай», или у него появится срочное дело. Этот момент и является «ключевым», чем-то связанным с тревогами малыша.
Попросите ребенка сказку эту вам рассказать — вполне вероятно, более подробно он будет рассказывать как раз о том, что его взволновало. Или — наоборот: какой-то момент словно выпадает из сказки, ну, не хочет малыш о нем говорить. Скорее всего, потому что боится.
Когда мы начинали в садик ходить, Дениска невзлюбил сказку «Гуси-лебеди» — явно из-за того, что мальчика уносят и тот к Бабе-яге попадает. Потом, месяца через два, снова стал эту сказку слушать. Я порадовалась: привык к садику.
Сны часто отражают то, что тревожит ребенка. Их нетрудно расшифровать, особенно когда основной мотив повторяется. Утром с ребенком поговорите о том, что ему снилось. Представьте, что это сказка такая, и найдите параллели в реальности.
Я одна была... Я села в такси. Знакомое такое такси, там шашечков нет. Сначала был монстрик такой, добрый. Трогает, щипает. Я стала отбиваться, а он тянется... Вредный монстр, руки такие протягивает. В такси больше никого нету. Я так испугалась. Я одна была, я во сне так испугалась!
Мама этой девочки нашла параллель: дочка боялась мальчика, который ее действительно в группе часто щипал и толкал. И рассказать об этом взрослым девчушка боялась. Хорошо, когда сон помогает разобраться в том, что происходит в реальности. Мама с дочкой учились говорить «щипателю и хватателю» спокойно и твердо: «Трогать меня нельзя. Я не хочу». Знаете, помогло.
Рисуночный способ. Вряд ли по рисунку вы сможете четко понять, что конкретно волнует ребенка. Но его эмоциональное состояние — как на ладони. И это поможет вам не опоздать, своевременно принять меры (не позволить проблеме в подсознании обосноваться).
ПРАКТИКУМ. «Что пугает — нарисуй»
Рисунок помогает соприкоснуться с тем, что ребенка пугает, и пережить, и изжить этот страх. Может, совсем-то он не исчезнет, но тревожность ребенка уменьшится. Тут неважно, что именно он рисует, главное, как рисует — с какими эмоциями, с каким настроением. Будет прекрасно, если ребенок изобразит сам себя в виде героя, преодолевающего преграды, препятствия и даже тайные ловчие ямы. Можно рисовать целую серию: вышел герой в дорогу, река на пути, а в ней — крокодилы; как переправиться? Лес (конечно, дремучий, кругом бурелом), что помогает не заблудиться? Как выбраться на дорогу? Предложите ребенку придумывать трудности, которые встречаются на пути, и искать самому способы их преодоления. А если такие преодоления будут не просто «бац-бац», но и с юмором — еще лучше.
Если ваш дошколенок придумал рисунку название — подпишите его (или помогите ему подписать).
Бывают такие рисунки, которые ребенок захочет замалевать, порвать или выкинуть. Пусть рвет и выбрасывает — вполне вероятно, так он расправляется со страхом.
Предложите ребенку нарисовать «Все хорошо», «Мне весело», «Мое хорошее настроение» и т.п. Этот рисунок-символ повесьте на стенку.
Если страх проработан (преодолен!), и ребенок, т.е. герой, в нарисованной им ситуации почувствует себя победителем, ему будет приятно время от времени поглядывать на него. Можно предложить сделать свой «вернисаж победителя».
Итак, узнали про страхи, тревоги и прочее. Теперь что делать?
Делать все начнем с начала — с нуля. Постарайтесь найти тот момент, когда вы допустили промашку, ошиблись — и исправить ее. И будем снова приучать малыша к детскому саду. А особое внимание (свое) сконцентрируем на том, чего ребенок боится (опасается, не принимает, не умеет или чего испугался).
Мы еще не видели ни одного «домашнего» ребенка, который бы в детский сад пошел с песнями, зная заранее, что мама уйдет, что он там останется один — без нее, среди людей незнакомых. И уж точно никогда не увидим такого, который бы сразу к садику привык.
Потому что сад — какой бы он серебряный-золотой ни был, это — перемены. Перемены, и довольно существенные, в жизни каждого малыша. А «перемены» и «стресс» для психики маленьких — синонимы. Вероятно, на стрессовые перемены организм так бурно и среагировал. И хорошо, что вы насторожились и не отнесли температуру на счет сквозняков и простуды. Вряд ли так быстро малыш мог простыть: в группах, как правило, всем новичкам уделяют повышенное внимание и тепло ли ребенку, холодно, обут он правильно и одет, проверяют.
У вашего малыша очень умный организм: он взял себе передышку. И нашел самый действенный способ вас привязать к себе: «Я болен, мама, побудь со мной».
Собственно, отсюда и ответы на вопросы: почему и что делать.
Давайте представим, с чем придется столкнуться ребенку, который из уютного и привычного домашнего мира попадает в другой — детсадовский.
С этим разберемся — и сразу станет понятно, с какими трудностями придется ему столкнуться, и к чему готовить — чтобы трудностей оказалось как можно меньше. Нет, всех-то не избежать, а так подготовить, чтоб не было травмы глубинной — это вполне нам по силам.
Итак, из привычного домашнего окружения малыш попадает в другое — непривычное и неизвестное. Да, он что-то слышал про детский сад и про группу, но... Незнакомое так пугает! «Кто накормит меня? Кто защитит? Кто выручит, если обидят?» — невысказанные вопросы разом наваливаются на него. Малыш себя чувствует одиноким, заброшенным существом, так как не знает пока, на что ему опереться и кому можно здесь доверять.
