Главным принципом исследования являлся принцип историзма. Он использовался, например, при рассмотрении формирования комплексов источников и его изменения во времени. Автор руководствовался и принципом системности: комплекс источников личного происхождения рассматривался как система во взаимодействии его составляющих частей.
При анализе содержания источников использовались принципы компаративного анализа, историзма, герменевтики.
1.5.5. Опираясь на результаты выполнения предыдущих заданий, сформулируйте цель, задачи, объект, предмет диссертационного исследования по теме «Инаугурационные речи президентов США как исторический источник». Составьте характеристику методологических основ этой диссертации (задание выполняется в составе группы в режиме мозгового штурма).Памятка для участников «мозгового штурма»:
✓ в составе группы выбирается модератор, обязанностью которого на первом этапе работы является фиксирование всех идей и предложений, высказанных членами группы;
✓ члены группы должны высказать идеи и предложения относительно поставленной интеллектуальной задачи, используя краткие и понятные формулировки, пытаясь решить поставленную проблему, а не «выяснить отношения» или демонстрировать свои знания;
✓ все выдвигаемые на первом этапе идеи и предложения фиксируются модератором без исключения и не подвергаются критике, даже если они противоречат друг другу, а вот дополнения к ним и уточнения приветствуются;
✓ первичному выдвижению идей и предложений может способствовать формулировка промежуточных уточняющих вопросов, а также использование имеющихся в распоряжении вспомогательных материалов (однако большой ошибкой является попытка обнаружить «готовый» ответ в учебной литературе);
✓ на втором этапе работы модератор зачитывает полный перечень внесенных идей и предложений, пытаясь сгруппировать их по смыслу и взаимосвязи, затем в ходе коллективного обсуждения исключаются ошибочные идеи, а оставшиеся окончательно ранжируются по значимости и дополняются необходимыми комментариями и уточнениями.
1.6. Типология исторических источников (дебаты)
Дебаты являются одной из продуктивных дискуссионных методик. Как форма обучения они основаны на игровой реконструкции ситуации столкновения противоположных точек зрения и направлены на развитие умений формулировать собственную точку зрения по сложным, неоднозначным
проблемам, отстаивать в состязательном режиме. В рамках данного задания предлагается модель дебатов, предусматривающая работу в командах как на подготовительном этапе, так и в ходе самих дебатов. Каждая из трех команд получает задание изучить один из классических подходов к типологии исторических источников и подготовить аргументы, доказывающие ее научную состоятельность:
Модель типологии Л. Н. Пушкарева и А. П. Пронштейна:
1) письменные;
2) вещественные;
3) этнографические;
4) устные (фольклорные);
5) лингвистические;
6) фонодокументы;
7) кинофотодокументы.
Модель типологии И. Д. Ковальченко:
1) вещественные;
2) изобразительные: художественно-изобразительные и графически-изобразительные;
3) письменные;
4) фонические.
Модель С. О. Шмидта:
1. Вещественные источники.
2. Изобразительные источники:
а) художественно-изобразительные;
б) изобразительно-графические;
в) изобразительно-натуральные.
3. Словесные источники:
а) разговор (и фиксирующие его фонодокументы);
б) памятники устного творчества (фольклор);
в) письменные памятники (включая эпиграфические).
4. Конвенциональные источники.
5. Поведенческие источники.
6. Звуковые и аудиальные источники.
Для подготовки к дебатам рекомендуется использовать учебную и специализированную литературу:
1. Григорьева И. В. Источниковедение новой и новейшей истории стран Европы и Америки. – М.: ИНФРА-М, 2011.
2. Ходин С. Н., Каун С. Б., Грицкевич В. П. История и теория источниковедения: Учебное пособие. – Минск: Изд-во БГУ, 2008.
3. Пронштейн А. П. Методика работы над историческими источниками. – М.: Изд-во МГУ, 1977.
4. Пушкарев Л. Н. Классификация русских письменных источников по отечественной истории. – М.: Наука, 1975.
5. Шмидт С. О. О классификации исторических источников // Вспомогательные исторические дисциплины. – Л.: Наука, 1985.
6. Шмидт С. О. Путь историка: избранные труды по источниковедению и историографии. – М.: РГГУ, 1997.
7. Ковальченко И. Д. Методы исторического исследования. – М.: Наука, 2003. – С. 127–130.
1.7. Категориальный аппарат современного источниковедения (составление глоссария)
Глоссарий – это специализированный словарь терминов, имеющих отношение к определенной отрасли знаний. Подобно любому словарю, глоссарий состоит из автономных статей, расположенных по алфавиту. Набор терминов, составляющих глоссарий, называется словником. По условиям задания необходимо составить описание каждого из терминов, вошедших в состав словника, а также предложить пять дополнительных терминов, отражающих категориальный аппарат современного источниковедения. В состав описания должны входить не только толкование термина, но и уточняющие комментарии, поясняющие цитаты, указания на связь с другими терминами, вошедшими в состав глоссария, а также ссылки на литературу (2–4 наименования). Для персоналий указывают данные о происхождении, роде деятельности, вкладе в развитие теории источниковедения. Работа выполняется группами в составе 3–4 студентов.
Рекомендуемый словник:
− Археографическая комиссия
− Бернгейм Э.
− Бестужев-Рюмин К. Н.
− Блок М.
− Валла Лоренцо
− «Великие историки»
− Вид исторического источника
− Виндельбанд В.
− Глобальная история
− Дильтей В.
− Документальные источники
− Достоверность исторического источника
− Дройзен И. Г.
− Исламская традиция канонических источников
− Историческая герменевтика
− Исторический источник
− Источники личного происхождения
− Источники официального характера
− Источниковедческая фаза исторического исследования
− Классификация исторических источников
− Ключевский В. О.
− Коллингвуд Р. Дж.
− Лаппо-Данилевский А. С.
− Методология источниковедения
− Методы работы с историческим источником
− Научная критика источника
− Неокантианский подход к критике источников
− Нибур Б. Г.
− Отрасли современного исторического источниковедения
− Повествовательные источники
− Подлинность исторического источника
− Позитивистская критика источника
− Предмет исторического источниковедения
− Презентизм
− Приемы работы с историческим источником
− Риккерт Г.
− Романтическое направление историков о подходах к источнику
− Течения исторического синтеза
− Типология исторических источников
− Тойнби А. Дж.
− Февр Л.
− Ранке Л. фон
− Христианско-иудейская традиция канонических источников
− Школа Анналов
− Школа хартий
− Штейн Г. Ф.
− Эрудитская школа
1.8. Объект и предмет источниковедения. История источниковедения. Источниковедческая культура современного историка (составление комплекта тестов)
Задание заключается в разработке комплекта тестов по содержанию лекционного курса. Основные содержательные линии, которые могут быть отражены в тестовых заданиях:
− Предмет и задачи источниковедения.
− Природа исторического источника.
− Специфика внешнего и внутреннего анализа источника.
− Источниковедческий синтез.
− Эвристическое источниковедение.
− Проблемы типологии и классификации исторических источников.
− Эволюция и вариативность методологии источниковедения: парадигмальные основания.
− Концептуальное развитие методики работы с источниками в эпоху Нового и Новейшего времени.
− Методология источниковедения в контексте классической, неклассической и постнеклассической научных картин мира.
− Источниковедение в системе междисциплинарных связей. Рейтинговая оценка за выполнение задания выставляется исходя из трех требований: 1) в тестах должны быть сбалансировано представлены основные содержательные линии;
2) подготовленные тестовые задания должны быть построены по уровневому принципу и включать все десять типов тестов, которые указаны в примерах (общее количество разработанных тестов должно составить не менее 15–20); 3) во всех тестовых заданиях (как «закрытых», так и «открытых» должны быть приведены правильные и полные ответы).
