Элитные группы в «массовом обществе» - Сергей Владимирович Волков

а в 80-е он, на наш взгляд, замедлится еще больше, поскольку общая численность основных отрядов интеллигенции (в просвещении, здравоохранении, науке и т. д.) уже достаточна. Главная задача – повышение качества, т. е. повышении доли специалистов среди работников умственного труда и т. п. Перспектива развитие интеллигенции на современном этапе – не ее исчезновение, растворение в рабочих и крестьянах, равно как и не превращение всех рабочих и крестьян в интеллигенцию». Впрочем, отмечалось, что темпы роста интеллигенции на селе возросли (к целому как 1:1,8) и затухание их распространится на село только в конце 80-х гг. (Староверов В.И. Тенденции развития современной сельской интеллигенции // СИ. 1980. № 2. С. 73–75).

¹⁴⁶ По данным Таллинского бюро по трудоустройству, в течение 1980 г. получили работу 90 % рабочих и только 70 % специалистов (Остапенко Л.В., Сусоколов А.А. Этносоциальные особенности воспроизводства интеллигенции // СИ. 1984. № 1. С. 15).

¹⁴⁷Филиппов Ф.Р. Научно-технический прогресс и совершенствование социальной структуры социалистического общества // СИ. 1985. № 4. С. 4.

¹⁴⁸ Предлагалось широко внедрить «принцип принудительного отсева: студентов – за нежелание или неспособность глубоко овладеть инженерной профессией, педагогов высшей школы – за отставание в научных знаниях, руководителей коллективов – за неспособность создать условия для полноценного использования инженерного потенциала» (Кугель С.А. Квалификация и реальная деятельность инженера // СИ. 1983. № 1. С. 98).

¹⁴⁹ «Снизить число студентов, приходящихся на одного преподавателя, путем увеличения числа преподавателей не удастся, поэтому на первом этапе надо будет думать о сокращении числителя этой дроби. Необходимо внимательно проанализировать потребность в кадрах по отдельным специальностям, прекратить прием по недефицитным направлениям» (На путях перестройки высшего образования (редакционная статья) // ВВШ. 1986. № 7. С. 5).

¹⁵⁰Калинова Л. О некоторых социальных аспектах складывания директивной системы управления Чехословакии в 50-е гг. С. 276.

¹⁵¹Tymowski J. Problemy kadr wyscoko kwalifikowanych. S. 102.

¹⁵²Антиповский А.А., Боревская Н.Е., Франчук Н.В. Политика в области науки и образования в КНР. С. 102–103.

¹⁵³Смирнов А.Г., Побокова О.П., Ткач Г.Ф. Национальные кадры освободившихся стран. С. 19, 184–186, 196–197.

¹⁵⁴Коргун В.Г. Интеллигенция в политической жизни Афганистана. М., 1983. С. 20.

1. Принцип выделения элитных групп

¹⁵⁵ Распределение самодеятельного населения Англии по доходам и капиталу

(Sampson A. The New Anatomy of Britain. Р. 207–209.)

¹⁵⁶Sampson A. The New Anatomy of Britain. Р. 208.

¹⁵⁷ Доля высшего 1 % в США по различным видам имущества:

(Marger M. Elites and Masses: an Introduction to Political Sociology. Р. 95.)

¹⁵⁸Распределение национального дохода в развитых странах:

(Тамамес Р. Финансовая олигархия Испании. М., 1982. С. 44.)

¹⁵⁹Тамамес Р. Финансовая олигархия Испании. С. 43.

¹⁶⁰Stanworth P.H. Property, Class and the Corporate Elite // Elites in Western democracy. Ed. by I. Crewe. L., 1973. P. 262.

¹⁶¹Marger M. Elites and Masses: an Introduction to Political Sociology. Р. 94.

¹⁶²Scott. P., Walker J. The comfortable, the rich, and the super-rich: What really happened to top British incomes during the first half of the 20th century?” // https://assets.henley.ac.uk/defaultUploads/PDFs/research/papers-publications/ JHD-07—2018—Scott-and-Walker.pdf?mtime=20181022114713. P. 15.

2. Соотношение доходов различных групп лиц умственного труда в «массовых обществах»

¹⁶³Кувалдин В.Б. Интеллигенции в современной Италии. С. 68.

¹⁶⁴ Следует, впрочем, иметь в виду, что в США уже в XIX в. скептическое отношение к образованию распространялось и на учителей, которых считали неудачниками, непригодными для занятия стоящим делом; в отличие от Европы, где престиж учителя был высок, в США они не вызывали уважения (Кувалдин В.Б. Американский капитализм и интеллигенция. С. 38, 145, 149–150, 152, 154.)

¹⁶⁵Тарасова Н.Н. Государственные работники США. С. 31, 34.

¹⁶⁶Кувалдин В.Б. Интеллигенции в современной Италии. С. 83, 86, 88, 102, 109, 118–119, 124, 158, 162, 172, 176, 180.

¹⁶⁷ Там же. С. 66–67, 128.

¹⁶⁸Lacalle D. Los trabajadores intelectuales y la estructura de clases. Madrid, 1982. Р. 85.

¹⁶⁹Руткевич М.Н., Фаненко С.Г. Проблемы социальной структуры и социальной мобильности в социологии ФРГ // СИ. 1982. № 1. С. 158.

¹⁷⁰Песчанский В.В. Служащие в буржуазном обществе. С. 30–31.

¹⁷¹Routh G. Occupation and Pay in Great Britain. 1906–1960. L., 1965. Р. 4–5, 15, 17, 20, 25.

¹⁷² Ibid. Р. 4–5, 17.

¹⁷³Песчанский В.В. Служащие в буржуазном обществе. С. 38.

¹⁷⁴ Там же. С. 142–143.

¹⁷⁵ См., напр.: Mills C.G. White Collar. The American Middle Classes. NY., 1951.

¹⁷⁶ Моэм С. Записные книжки. М., 2003. С. 336.

¹⁷⁷ В этом плане характерно, например, недовольство учителей реформой школы 1962 г. (всеобуч до 14 лет и единый тип средней школы) в Италии, в результате которой в школы хлынул поток детей из народа, сразу изменив условия работы в ней и породив высказывания типа: «В первый год мне казалось, что я попала в сумасшедший дом, в зверинец». «После того, как ребенок вкусил учения, он с трудом приспосабливается к физическому труду. Другими словами, такое образование не воспитывает будущих рабочих, а не все рождены для того, чтобы быть “докторами”, иначе не будет водопроводчиков или столяров». «Школа не может быть равной, если природа создала нас неравными». «Ни одно правительство, ни один педагог не может дать способности тем, кто ими не обладает». Отмечалось, что в послевоеной Италии долгое время существовала глубокая пропасть между инженерно-технической интеллигенцией и рабочим классом (интеллигент о рабочих: «они далеки, замкнуты в своем мире, часто настроены по отношению к нам враждебно»), а также, что «неприязненное отношение к пациентом из народа в течение долгого времени являлось важным компонентом общественного сознания врачей». Неудивительно, что влияние коммунистов и левых на интеллигенцию было очень слабо (в ИКП состояло 1,8 % всех служащих при 7,7 % рабочих и 11,6 % сельхозрабочих). (Кувалдин В.Б. Интеллигенции в современной Италии. С. 208, 217–220, 222, 224.)

¹⁷⁸Волков С.В. Интеллектуальный слой в советском обществе. М., 1999. С. 86–87.

¹⁷⁹ Итоги десятилетия Советской власти в цифрах. 1917–1927. М., 1927.

¹⁸⁰Соскин В.Л. Ленин, революция, интеллигенция. Новосибирск, 1973. С. 72.

¹⁸¹ В социологических трудах, хотя и говорилось о «некоторых негативных моментах на отдельных этапах» этого процесса (типа того, что ИТР стремятся перейти на начальственные должности), подчеркивалась его «бесспорно позитивная направленность» как «одной из существенных сторон движения социалистического