Ознакомительная версия.
Объяснение: что-то твёрдое в чём-то жидком, которое на чём-то твёрдом.
Вариант: крошка хлеба в молоке, разлитом на столе.
Объяснение: твёрдое, внутри газообразное, находится в жидком.
Вариант: мяч в воде.
5. Фантазирование.
Придумать сказку про человека, который мог изменять своё агрегатное состояние, по желанию становиться твёрдым, жидким или газообразным (полностью или частично).
Рассмотреть решение проблем в различных ситуациях (по аналогии с занятием 11).
6. Домашнее задание.
– Путешествие по Городу самых простых загадок подходит к концу. В этом городе было всего четыре улицы: Цвет, Форма, Размер и Вещество, а в центре города есть площадь, на которую выходят все эти улицы.
Дома нужно будет нарисовать карту Города самых простых загадок, причём постараться, чтобы каждая улица была особенной, не похожей на остальные. Рисовать карту вам могут помочь родители.
7. Подведение итогов.
Занятие 15
Сочинение загадок
1. Речевая разминка.
Разучивание скороговорки или стихотворения на тему движения, например:
Мы едем, едем, едем
В далёкие края,
Счастливые соседи,
Весёлые друзья.
Нам солнышко смеётся,
Мы песенку поём,
А в песенке поётся,
О том, как мы живём.
2. Проверка домашнего задания.
Все карты Города самых простых загадок развешиваются на доске и анализируются с точки зрения понятности, оригинальности, эстетичности.
3. Беседа о составлении загадок.
Учитель:
– Сегодня наше последнее путешествие в Город самых простых загадок, поэтому Стражник пропускает нас всех свободно, никаких заданий выполнять нам не нужно.
Когда мы были на улицах этого города, то загадки придумывали только по одному признаку, но когда жители города выходят на площадь, то загадки про них нужно сочинять по всем четырём признакам: цвету, форме, размеру и веществу. Например, отгадайте, что это такое: белого цвета, прямоугольной формы, длина примерно 12 см, ширина примерно 7 см, холодное, сладкое, твёрдое?
Игрушка:
– Это же мороженое! Совсем простая загадка.
Учитель:
– Конечно, простая, ведь мы в Городе самых простых загадок, но и простые загадки иногда нелегко отгадать. Вот попробуйте ещё: цвет как у солнца, форма как у буквы В, размерами с ладонь, вещество как у блинов – что это?
– …
Учитель:
– А какая загадка более интересная: первая, где все признаки назывались непосредственно (прямо), или вторая, где они сравнивались с другими объектами?
– …
Учитель:
– И когда вы сами будете составлять загадки, старайтесь придумывать, с чем можно сравнить форму предмета, что бывает такого же размера или цвета, какие другие объекты сделаны из такого же вещества.
4. Придумывание загадок.
Возможны различные варианты работы:
• «отгадчик» (ученик выходит за дверь, класс коллективно придумывает загадку);
• «молчанка» (ученик выходит к доске и отворачивается, учитель показывает классу предмет, дети придумывают про него загадку);
• работа в группах (каждая группа получает объект для составления загадки, затем класс должен отгадать).
Примеры объектов для придумывания загадок: варежка, расчёска, лампочка, апельсин, карандаш, чай, ландыш, лягушка, дудочка, лестница и др.
5. Игра «Да-нетка».
Учитель загадывает какой-либо объект, находящийся в классе. Дети отгадывают, формулируя вопросы так, чтобы на них можно было ответить только «да» или «нет». Например: нельзя задавать вопрос «Какого цвета?», а можно спрашивать: «Это белое?», «Это один из цветов радуги?», «Этот цвет есть в моей одежде?» и т. д.
Обычно складывается ситуация, когда дети начинают перечислять все возможные объекты в классе, тогда учитель отвечает отрицательно и показывает малую эффективность такого способа отгадывания: можно нарисовать на доске круг с множеством точек внутри – это все предметы, находящиеся в классе. Если отгадывать по одному (учитель обводит отдельные точки), то будет долго и неинтересно, поэтому надо придумать другой способ.
Наиболее эффективными являются вопросы, позволяющие сузить круг поиска: о местоположении объекта, материале, размере, форме и т. д.
Игра проигрывается несколько раз.
Желательно загадывать такие объекты, которые не сделают процесс отгадывания слишком коротким (например, объекты «доска», «окно», «дверь» не подходят, так как находятся перед глазами и дети их могут быстро случайно назвать).
6. Подведение итогов.
Если занятие проходит в конце второй четверти, учитель предлагает детям вспомнить, какие задания в классе и дома им пришлось выполнять, какие игры и упражнения были самыми интересными; высказать пожелания на следующую четверть.
Занятие 16
Город пяти чувств. Улица «Зрение»
Оборудование:
разноцветные ленточки,
непрозрачный пакет или коробка,
различные предметы (рисунки).
1. Речевая разминка.
Желательно использовать сюжет на тему «Игра в прятки», например:
Если где-то нет кого-то,
Значит, кто-то где-то есть,
Только где же этот кто-то
И куда он смог залезть? (В. Берестов)
2. Игра «Да-нетка».
Учитель:
– Сегодня наша Игрушка решила с нами поиграть в прятки, давайте попробуем её найти.
Подчёркивается, чтобы побыстрее найти, нужно не угадывать, где она (в шкафу, за батареей, в коробке…), а стараться задавать вопросы, позволяющие сузить круг поиска (Это место справа от доски? Это возле стены? и т. д.).
Учитель заранее прячет Игрушку в каком-то неожиданном месте класса.
3. Беседа о различных органах чувств.
Когда Игрушка найдена, учитель показывает, что она необычно выглядит: у неё разными ленточками завязаны глаза, уши, нос, рот и руки.
Учитель:
– Игрушка, что с тобой? Ты заболела?
Игрушка:
– Нет, я просто придумала новые прятки. В обычных прятках завязывают глаза, чтобы не подсматривать. А я придумала, чтобы ещё нельзя было и подслушивать, и поднюхивать, и попробовать, и потрогать! Вот какая я молодец!
Учитель:
– Ты действительно придумала интересную игру, наши ребята с удовольствием с тобой поиграют после уроков. А ещё ты полностью готова для нового путешествия, и мы отправляемся в Город пяти чувств…
Обсуждение вопросов: какие существуют органы чувств? какую информацию с их помощью получают? Можно использовать Игрушку: учитель поочерёдно снимает ленточки, а дети хором называют: глаза – зрение – смотреть и т. д. (как вариант: каждый ряд отвечает на свой вопрос: первый ряд называет орган чувств, второй – чувство, третий – способ получения информации).
4. Улица Зрение.
Учитель:
– Наше путешествие мы начнём с улицы Зрение. Как вы думаете, почему?
Игрушка:
– Потому что глаза выше всего находятся, значит, они самые главные!
Учитель:
– Оригинальный ответ. Но, может быть, у ребят есть и другие версии?
– …
Учитель:
– Есть пословица: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Почему так говорят?
– …
Игрушка:
– А у меня такой вопрос: какая разница между словами «видеть» и «увидеть», «смотреть» и «рассмотреть?
– …
Учитель:
– Давайте попробуем сейчас поиграть в такую игру, в которой нужно уметь не только видеть, но и рассмотреть. Внимание!
Учитель достаёт из пакета или коробки предмет и тут же прячет его обратно. Если дети не могут сразу назвать, что это такое, то учитель быстро показывает ещё раз. Игра проигрывается с различными предметами или рисунками несколько раз.
5. Сочинение загадок.
Каждый ряд (или группа) получают предмет, про который необходимо придумать как можно более длинную загадку, перечисляя признаки, которые можно увидеть. Например: яблоко – большое, румяное, жёлтое, круглое; но нельзя говорить «вкусное», «сладкое», «тяжёлое», «тёплое» и т. д. – потому что эти свойства обнаруживаются другими органами чувств.
6. Физкультминутка.
Рекомендуется показать комплекс упражнений гимнастики для глаз.
7. Решение задачи.
Учитель рассказывает легенду о горгоне Медузе, у которой вместо волос были змеи, а взгляд её убивал. Как же герою Персею уничтожить злую колдунью? Ведь на неё нужно смотреть, чтобы видеть, куда нанести удар, и нельзя смотреть, чтобы не превратиться в камень.
Ознакомительная версия.
