Ознакомительная версия.
Лук требует плодородной, легкой, влагоемкой почвы. Уход заключается в прополке, поливе. Лук отзывчив на фосфатнокалийные удобрения.
Дома с помощью родителей дети собирают загадки и пословицы о луке и других овощах. В детском саду воспитатель проводит досуг «В гостях у Чиполлино»: загадки об овощах, игровая карусель («Чудесный мешочек – угадай на ощупь», «Угадай на вкус», словесная игра «Скажи наоборот»). В группе воспитатель читает детям сказку Дж. Родари «Чиполлино».
Проводится экскурсия в магазин «Дачник» или «Семена». Ребята собирают «советы бывалых огородников», а в группе вместе с воспитателем проводят опыты, показывающие потребность лука в воде, свете, земле, тепле. На основе полученной информации дети составляют схему «Что нужно для посадки лука». Совместно с родителями дети готовят дома и приносят в группу необходимый инвентарь для посадки. В группе под наблюдением воспитателя сажают лук, затем ухаживают за ним и наблюдают за ростом растения, зарисовывая наблюдения.
Презентация . Ребята демонстрируют родителям и детям из других групп созданный своими руками «Огород на подоконнике». Участники проекта оформляют альбом «Луковые истории», содержащий загадки о луке, «Рецепты от Чиполлино» (лечение без лекарств), «Дачные советы от бабушки Галины», рецепты блюд с использованием зеленого лука. Презентация альбома проводится совместно с родителями.
Загадки о луке.
Я и горький, я и сладкий,
К солнцу я тянусь из грядки,
Малышам полезный друг,
А зовусь я просто… (лук).
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть не драчун, а просто… (лук) .
И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Начали щипать —
Стали плакать и рыдать.
(Лук)
Сидит баба на грядках
Вся в заплатках.
Кто ее раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук)
Скинули с Егорушки
Золотые перышки.
Заставил Егорушка
Плакать и без горюшка.
(Лук)
Ролевые проекты
Проект «Детский сад в руках детей – час самоуправления»
Участники проекта : дети подготовительной группы, их родители, сотрудники дошкольного учреждения.
Срок выполнения : две недели.
Цель: развитие сотворческих процессов в детско-взрослом коллективе, освоение субъект-субъектных отношений с детьми, зарождение новой традиции ДОУ – проведения «Дня самоуправления».
Задачи :
1) создавать условия для становления и развития детско-взрослого коллектива;
2) развивать активность, самостоятельность детей, стремление занимать активную жизненную позицию в социуме;
3) воспитывать у детей культуру взаимоотношений, умение конструктивно решать проблемы, споры и противоречия.
Аннотация . Традиции, подобные «Дню самоуправления», способствуют становлению добрых, доверительных отношений между детьми и взрослыми, позволяют развивать чувство ответственности, взаимовыручку, умение разрешать конфликты. В случае, когда речь идет о дошкольниках, «День самоуправления» может длиться не больше одного часа, однако ему предшествует долгая подготовка, по завершении мероприятия участники обсуждают впечатления и результаты.
Ход проекта
Проблематизация . Приближается праздник – День дошкольного работника. Можно придумать для работников детского сада необычный и приятный подарок.
Целеполагание . Ребята предлагают провести «День самоуправления» – оказаться в роли сотрудников детского сада, взять на себя их обязанности, дав им возможность недолго отдохнуть от дел.
Планирование . Чтобы хорошо выполнить задуманное, нужно поближе познакомиться с профессиями дошкольных работников, обсудить все детали: дату проведения, круг участников, их роли. Каждому необходимо попробовать себя в выбранной роли, «порепетировать».
Если хотим, чтобы «День самоуправления» стал традицией, после его проведения надо обсудить результаты, поделиться впечатлениями.
Реализация плана . Предварительная работа над проектом подразумевает тесное сотрудничество с родителями – беседы с детьми о профессиях дошкольных работников, участие в родительском собрании.
На занятиях в группе воспитатель проводит индивидуальные и групповые беседы по темам «Угадай профессию», «Кому что нужно для работы», «Чему мы можем научиться у взрослых», «Наш детский сад». Проходят экскурсии по кабинетам заведующей, старшего воспитателя, завхоза, медсестры, в помещение кухни. Воспитатель подробно рассказывает о модели управления детским садом, о способах взаимодействия между его сотрудниками. Дети выпускают стенгазету с фоторепортажем о работе детского сада.
После знакомства с обязанностями сотрудников детского сада и самими сотрудниками воспитатель проводит миниопрос детей «Кем сегодня буду я?». В ходе обсуждения проекта определяют его участников (кому из детей чью должность можно доверить), дату и время проведения «Дня самоуправления», форму одежды для каждого участника, круг его должностных обязанностей, способы выстраивания взаимоотношений с другими участниками проекта.
Отдельно проводится обобщающая беседа о работе сотрудников детского сада.
Незадолго до «Дня самоуправления» с детьми проводится стажировка (один-два ребенка «работают» в паре с сотрудниками детского сада в течение одного часа). При этом важно, чтобы во время прохождения стажировки ребята стали свидетелями посещения соответствующих кабинетов другими сотрудниками и увидели примеры взаимодействия.
«День самоуправления» проводится 27 сентября с 9.00 до 10.00.
Презентация . По завершении проекта проводится прессконференция при участии педагогов и детей. Все участники проекта рассказывают о своих впечатлениях, о том, что понравилось или не понравилось. Все вместе пробуют найти причины возможного неудовлетворения. В конце прессконференции участники формулируют пожелания-напутствия будущим участникам «Дня самоуправления».
Список литературы
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М., 2008.
Гузеев В. В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения // Директор школы. – 1995. – № 4.
Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. – М., 1998.
Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М., 2006.
Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. – М., 2007.
Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2002.
Методология учебного проекта: Материалы городского методического семинара. – М.: МИПКРО, 2001.
Морозова Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. – М., 2010.
Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование. – 2000.– № 7.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. – М., 2003.
Пахомова Н. Ю. Метод проектов в преподавании информатики // Информатика и образование. – 1996. – № 1–2.
Пахомова Н. Ю. Учебный проект: его возможности // Учитель. – 2000. – № 4.
Пахомова Н. Ю. Учебный проект: методология поиска // Учитель. – 2000. – № 1.
Пахомова Н. Ю. Проектное обучение – что это? // Методист. – 2004. – № 1.
Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт. – сост. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода. – М., 2004.
Романовская М. Б. Метод проектов в контексте профильного обучения в старших классах: современные подходы. – М., 2004.
Солопова Н., Шельпова Н. Проектная методика в профильном обучении // Школьные технологии. – 2005.—№ 3.
Ступницкая М. А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами. – Ярославль, 2008.
Тимофеева Л. Л. Проектный метод в обучении старших дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2010. – № 1. – С. 7–12.
Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. – 1998. – № 3.
Чечель И. Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов // Директор школы. – 1998. – № 4.
Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М.: Сентябрь, 1998.
Примечания
1
Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду. – М., 2008.
2
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования. – Самара, 2006.
3
Морозова Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. – М., 2010.
4
Морозова Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. – М., 2010.
Ознакомительная версия.
