Замечательно, когда рядом с ребенком есть взрослый, обеспечивающий ему «обратную связь», т. е. помогающий делать выводы из совершенных ошибок и двигаться вперед. В школе таким человеком должен быть учитель (к сожалению, часто он таковым не является ).
Возьмем, к примеру, самую распространенную ситуацию школьных будней – тесты или контрольные работы. Исследования показали, что если педагог на полях ученической работы пишет подбадривающие комментарии, то в следующий раз ученик напишет тесты лучше. Без доброжелательных комментариев дети пишут хуже. Это относится ко всем ученикам, независимо от их успеваемости. Почему так происходит? Все просто. Получив «обратную связь», ученик понимает, что именно он должен сделать для своего прогресса.
По этому поводу в педагогической прессе можно встретить следующие рекомендации учителям (на мой взгляд, их можно использовать и в домашней практике).
• Когда проверяете работу ученика, пользуйтесь цветным маркером. Подчеркните те места, которые, на ваш взгляд, показывают прогресс ученика. Иногда разрешайте ученикам самим пользоваться маркером: перед тем, как отдавать работу вам, пусть они отметят сильные места своей работы.
• Пишите комментарии на полях работы. Отмечайте, что вам нравится в работе, укажите, где вы видите прогресс.
• Проведите встречу, на которой вместе с детьми обсудите их прогресс и дальнейшие пути движения вперед.
• Периодически пишите родителям о прогрессе их детей (родители малышей могут писать об успехах своего чада вымышленным героям – белочке, зайчику или же значимым родственникам, друзьям).
Эти рекомендации взяты мной из англоязычной литературы. И надо сказать, что западные педагоги активно используют их в своей практике.
Дома я храню сочинение, которое моя дочь писала в американской школе, – оно наполнено учительскими комментариями («Это интересно. Впечатляет. Спасибо, что поделилась. Похоже, у вас интересная жизнь» и т. д.). Помню удивленную реакцию своей восьмиклассницы. Она ведь к такому диалогу с учителем не привыкла!
В нашей школе на полях детских каракуль тоже можно встретить ремарки преподавателя, только они носят совсем другой характер («Что это? Не поняла. Пиши лучше» и т. д.). Согласитесь, после таких замечаний работать над ошибками не хочется, и у юного покорителя наук надежда на прогресс исчезает совсем!
Вывод напрашивается один – организовывайте позитивную «обратную связь». Обязательно проговаривайте каждый успех ребенка. При этом постарайтесь быть точным и конкретным. Лучше, если ваши суждения будут признательными («Я был глубоко тронут твоим стихотворением. Мне понравилась твоя манера подбирать цвета. Я получаю удовольствие от твоих шуток…»), а не оценочными («Ты хороший пылевытиратель»). Заметили разницу? Первые начинаются с «я», а второе – с «ты». И эта «мелочь» чрезвычайно важна.
Упражнения1. «Раньше – теперь» (2—11-й)
Дети садятся в круг, и каждый должен дополнить предложения: «Раньше я…, а теперь…» и «Я боялся…, но потом я попробовал…»
Поощряйте детей переходить от внешних достижений («Раньше я не знал алфавит, а теперь знаю», «Я боялся выступать на сцене, но я попробовал поучаствовать в школьном спектакле») к внутренним («Раньше я часто ссорился, а теперь я научился (учусь) слушать людей», «Раньше я постоянно злился на брата, а теперь умею с ним договариваться» и т. д.).
Коротко о главном
• Успех приходит к тем, кто продолжает идти вперед, несмотря на неудачи. Мы учимся на ошибках для того, чтобы в следующий раз сделать лучше.
• Получив «обратную связь» от учителя, ученик понимает, что именно он должен сделать для своего прогресса.
• Обязательно проговаривайте каждый успех ребенка. При этом постарайтесь быть точным и конкретным.
• Поощряйте детей переходить от внешних достижений к внутренним.
4. Нарцисс Самохвалов? Вовсе нет! Зачем учить ребенка хвалить себя
Мы создаем этот мир, разговаривая сами с собой… Разговаривая с собой, мы строим его заново, мы его оживляем. Мы и путь свой выбираем, говоря с собой.
Карлос Кастанеда. «Отдельная реальность»
Когда в беседе с учительницей «советской закалки» я сказала о том, что ребенка необходимо учить хвалить себя, она меня не поняла. Более того, постепенно ее недоумение переросло в агрессию. Она начала много и быстро говорить о самохваловых, о скромности и нарциссизме и тому подобном. Возражать ей не было смысла, подкрепленная авторитетом сорокалетнего опыта, она свято верила в свою непогрешимость. Но меня она не переубедила. ☺ И сейчас попробую объяснить почему.
На мой взгляд, эта рекомендация не имеет к нарциссизму никакого отношения. В данном случае мы говорим о внутреннем позитивном диалоге и о культуре его ведения. Все мы непрестанно разговариваем сами с собой, каждый человек ведет свой внутренний диалог.
Попробуйте, понаблюдайте за собой. Что характерно для ваших бесконечных «внутренних сериалов»? Хвалите вы себя, ругаете? Вездесущие психологи подметили, что 70 % людей смотрят на себя глазами того, кто их не любит, придирается, ищет недостатки, т. е. смотрят на себя глазами обидчика. При этом психологи утверждают, что внутренний диалог очень важен. Слова, с которыми мы обращаемся к себе, помогают творить нашу действительность. Получается, что, внутренне ругая себя, мы себе вредим, создаем не ту действительность, о которой мечтаем.
В педагогическом плане ни один прием не может сравниться по эффективности с внутренним диалогом. Это одно из самых мощных средств формирования высокой самооценки. Мы можем организовывать ребенку ситуацию успеха с утра до вечера, но результат появится только тогда, когда наш воспитанник начнет сам прикладывать усилия.
Для достижения успеха необходимо, чтобы ребенок начал двигаться от внешнего стимула к внутреннему. Поэтому так важно обратить его внимание на внутренний диалог, помочь ему превратить внутреннего обидчика в друга. Внутренний диалог должен нести положительные эмоции, быть конструктивным. Он должен помогать достижению целей, а не разрушать их. Он должен помогать находиться в доброжелательном состоянии, а не брюзжать на себя и весь белый свет. Как же этого добиться?
Для начала давайте выясним, откуда он берется, этот внутренний голос. Почему некоторым он выдает бодрое «Ты молодец!», а другим занудное «Какой же ты несчастненький»? Родом он, как и многое другое, из детства. Именно в детстве идет запись того, что человек потом слышит на своем «внутреннем проигрывателе».
Во взрослой жизни записанная «пластинка» запускается в нужные моменты, и человек начинает говорить себе слова, которые он слышал от родителей. И если в детстве малыш чаще всего слышал раздраженное «Ну вот, опять ты проиграл!», то во взрослой жизни внутренний голос будет твердить ему именно это.
Поэтому, уважаемые товарищи воспитатели, обратите особое внимание на то, как вы разговариваете с вашим малышом. Обучая ребенка держать ложку или шнуровать ботинки, вы в то же время формируете его внутренний голос. От вас зависит звучание слов, с которыми будет обращаться к себе ваш повзрослевший карапуз. В данной ситуации (как вообще-то и во многих других) вы можете стать хорошей моделью для своего воспитанника. После окончания любого дела не бойтесь вслух хвалить не только его, но и себя (требования к похвале никто не отменял, почитайте о них в первой главе). Данная практика покажет ребенку, что хвалить себя естественно и безопасно.
Интересно, что традиция восхваления себя издревле существовала во всех странах Африки. Совсем недавно преподаватель одного из бельгийских университетов Нго Семзара Кабута (Ngo Semzara Kabuta) защитил диссертацию на тему касалы – ритуала похвалы себя. Он пишет: «У нас говорят, когда ты долго шел без отдыха, надо остановиться, чтобы дать душе тебя нагнать. Нельзя все время идти вперед, надо иногда возвращаться к себе». Африканцы убеждены, что касала в этом помогает.
Теперь давайте посмотрим, что делать тем, кто «опоздал», у кого ребенок уже пошел в школу или даже окончил ее? Могу обрадовать, не все так плохо. Внутренний диалог – это не то, что дано раз и навсегда, им можно управлять. Другими словами, «пластинку» внутреннего голоса можно сделать потише или погромче, можно «перезаписать». Как мы уже выяснили, для того, чтобы внутренний голос помогал жить, нужно уметь переключать его с негатива на позитив. Предлагаю обучение начать с очень простого упражнения.
Спросите у ребенка, что он говорит себе, когда допускает ошибку или делает что-то не так:
«Я дурак»;
«Ты дурак»;
«Это было глупо».
Пусть он попробует поочередно использовать все три формы. Какое влияние они оказывают на него? Он произносит все три фразы одинаковым тоном?
