В конце занятия все рисунки выставить на доске, рассмотреть их с детьми и выбрать наиболее интересные. Незаконченные рисунки предложить завершить в свободное время, а затем все работы вывесить в группе или в зале. Организовать экскурсии по выставке родителей, воспитанников детского сада, сотрудников. Экскурсоводами должны быть сами дети.
Материалы. Бумага разных форматов и цветов, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, цветные карандаши, цветные восковые мелки (на выбор).
Связь с другими образовательными областями. Формирование общественных представлений. Знакомство с окружающим, беседы и разговоры с детьми о Родине, чтение книг, просмотр диафильмов, иллюстраций, репродукций.
Алехин А.Д. Когда начинается художник. – М., 1993.
Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. – М., 1925.
Борев Ю.Б. Эстетика. – М., 1998.
Венгер Л.А., Венгер Н.Б., Пилюгина Э. Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988.
Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.
Ветлугина Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду. – М., 1962.
Волков Н.Н. Цвет в живописи. – М., 1977.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. – М., 1987.
Доронова Т.Н. Дошкольникам о художниках детской книги. – М., 1991.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.
Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. – М., 2005.
Комарова Т.С., Ратанова Т.А., Быховец Г.В. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. – М., 2005.
Комарова Т.С., Зырянова О. Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе. – М., 2005.
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Художественная культура детям. Интегрированные занятия с детьми 5–7 лет. – М., 2005.
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
Народные художественные промыслы России. – М., 1983.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М., 1979.
Сакулина Н.П. Сенсорное воспитание в процессе изобразительной деятельности. – М., 1965.
Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М., 1999.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – М., 1974.
Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. – М., 1947.
Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М., 1961.
Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М., 1961.
Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1974.
Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.
Як обс он П. М. Психология художественного восприятия. – М., 1947.
Серия рабочих тетрадей «Искусство – детям» : «Филимоновская игрушка», «Городецкая роспись», «Хохломская роспись», «Дымковская игрушка», «Волшебный пластилин», «Простые узоры и орнаменты», «Узоры Северной Двины», «Сказочная гжель», «Смешные игрушки из пластмассы», «Тайны бумажного листа», «Секреты бумажного листа». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках» : «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Птицы средней полосы», «Насекомые», «Высоко в горах», «Арктика и Антарктика», «Деревья и листья», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Морские обитатели», «Рептилии и амфибии», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Собаки – друзья и помощники», «Животные – домашние питомцы». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Примечания
1
Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе. – М., 2005.
2
Тема занятия может звучать иначе: «Поезд, на котором ехал Алеша с мамой» (по книге Б. Житкова «Что я видел» или по другому литературному произведению).
3
Данную тему можно разделить на два занятия. В этом случае следует дать квадрат для фона немного большего формата. На первом занятии дети вырезывают и наклеивают основные части композиции, на втором – более мелкие и разнообразные дополнения.
4
Может быть предложена и любая другая ветка с плодами.
5
Задание рассчитано на два занятия.
6
Для коллективной лепки на эту тему рекомендуется объединить детей в 2–3 подгруппы.
7
Можно разрешить детям (по желанию) рисовать цветными карандашами.
8
На выполнение этого задания отводятся два занятия.
9
Можно дать детям какой-то конкретный образец (предмет, расписанный городецкой росписью: доска, солонка и др.) и предложить выполнить этот узор на бумаге соответствующего формата.
10
За день до занятия загрунтовать вылепленное изделие, по высыхании покрасить белилами.
11
Дети лепят по скульптуре или без нее. Во втором случае целесообразно рассмотреть иллюстрации, на которых девочка и мальчик изображены в танцевальной позе.
12
Это занятие может быть заменено подготовкой атрибутов к новогоднему праздник у, украшений для зала.
13
Выполнению этого задания лучше посвятить два занятия.
14
Выполнению этого задания лучше посвятить два занятия.
15
По мотивам жостовских подносов, павловских шалей.
16
По мотивам украинской росписи.
17
На выполнение этого задания отводится два занятия.
18
Подробнее описание этого занятия см.: Халезова Н.Б. Дымковская игрушка в изобразительной деятельности детей // Дошкольное воспитание. – 1975. – № 12.
19
На эту тему отводятся два занятия. Накануне с отдельными детьми и группой детей поговорить о сказке, предложить подумать, что можно было бы нарисовать.
20
Вазу с ветками заранее внести в группу, чтобы дети могли ее видеть.
21
До занятия рассмотреть с детьми групповую комнату, все предметы, расположенные у стен. Указать на то, что они разные по величине, спросить детей, что выше, ниже и т. д. Предложить выбрать каждому, какую часть (стену) он хочет рисовать. Соответственно этому расставить столы, стулья.
22
Можно взять эпизод из сказки «Царевна-лягушка» или какой-либо другой сказки, такой, чтобы дети лепили человека и животное.
23
Детям предлагается изобразить, как Мальчик с пальчик ищет с братьями в лесу дорогу домой. На выполнение этого задания нужно отвести два занятия.
24
На занятии можно объединить детей по двое и дать им большой лист бумаги.
25
Задание рассчитано на два занятия.
26
За несколько дней до занятия отобранные сказки вносятся в группу и оформляются на стенде.
27
По усмотрению воспитателя задание может быть разделено на два занятия. За некоторое время до занятия сделать в групповой комнате выставку красивых и разнообразных по оформлению обложек книг сказок. Поощрять рассматривание их детьми, сравнение рисунков на обложках.
28
См.: Халезова Н. Б. Дымковская игрушка в изобразительной деятельности детей // Дошкольное воспитание. – 1975. – № 12. Это занятие может быть проведено или вместо предыдущего, или дополнительно, если хватит времени.
29
Калужница или другое растение с четкой формой цветка.
30
На выполнение темы отводится два занятия. Если не хватит времени, то педагог может выбрать и провести это занятие либо занятие на тему «Круглый год».
