Назовите их.
Дети перечисляют инструменты, классифицируя их на струнные, духовые и ударные.
М.р. Как называется такой оркестр?
Дети. Симфонический!
М.р. Он, как и любое государство, имеет свои законы. У него есть даже президент — он называется дирижером. Дирижер умеет заставить инструменты играть так, как он этого хочет, не произнося ни слова. Он пользуется только палочкой. Сейчас в исполнении симфонического оркестра мы послушаем “Вальс” из балета “Спящая красавица” П.И. Чайковского.
Первый раз дети слушают, м.р. дирижирует. При повторном прослушивании предлагает исполнить вальс (кружение, легкий бег на носочках, “качели”, мальчики стоят на колене, девочки обегают их, кружение звездочкой и т.д.).
М.р. Чудесно! Рассмотрим теперь другую картину. Здесь тоже изображен оркестр, но он состоит из русских народных инструментов. Какие из них вам знакомы?
Дети. Балалайки, гармошки, дудки, ложки, трещотки, рубели.
М.р. А еще гусли, цимбалы, домры (показывает ).
Послушайте в исполнении оркестра народных инструментов русскую народную песню “Ах ты, береза”. (Звучит запись.) Звуки каких инструментов показались вам знакомыми?
Дети. Гармони, балалайки, ложек, бубна.
М.р. Мы тоже можем на ударных инструментах исполнить русскую народную песню.
Треугольник есть и ложки, Бубны, палочки, гармошки, Если все их сразу взять, Дружно вместе заиграть... Буду я тут дирижером. Кто же вы? Ответьте хором...
Дети. Оркестр!
Дети в оркестре исполняют песни “Калинка” и “Во саду ли, в огороде” (по музыкальным фразам, по партиям, затем — тутти).
М.р. Русские народные песни можно и сыграть, и спеть. Какие народные песни вы помните?
Вспоминают вместе: “Бай-качи, качи”, “На зеленом лугу”, “Во сыром бору тропина”, “Во поле береза стояла” и другие песни.
М.р. Распоемся на русских народных попевках.
“Скок-скок-поскок” (обраб. Г. Левкодимова). Дети упражняются в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз, в умении слышать повторяющиеся звуки, петь не очень быстро, естественным звуком.
“Лиса по лесу ходила” (обраб. Т. Попатенко). Цель — вызвать эмоциональную отзывчивость на песенку шутливого характера, упражнять в чистом интонировании большой секунды и чистой квинты, в умении петь напевно, спокойно.
М.р. Послушайте новую песню “Во кузнице”. (Исполняет песню в обраб. А. Жарова.) Какая она по характеру?
Дети. Веселая, задорная, шутливая, смешная. Сначала ее поют медленно, важно, а потом веселее.
М.р. Молодцы! Мелодия похожа на большой молот и маленькие молоточки на наковальне. Кузнецы куют, приговаривают, молотами приколачивают.
Разучивают слова и мелодию приемом “эхо”, стремясь чисто интонировать мажорное трезвучие, петь легким звуком.
М.р. Эту песню узнаете по вступлению?
Исполняет вступление к песне “Бравые солдаты”. Дети узнают ее, поют приемом “цепочка”, с запевалами, хором и по одному, с музыкальным сопровождением и без него.
М.р. Ай, лю-ли, лю-ли, Наши руки мы сплели, Мы их подняли повыше — Получилась красота. Получились непростые — Золотые ворота! Кто пару найдет, Тот в ворота пройдет!
Дети парами проходят в ворота. Если ребенок идет один или дети идут втроем, ворота закрываются. Звучит задорная русская народная мелодия (любая). Все дети проходят через ворота и рассаживаются на стулья.
М.р. Шляпки увидали — весело заплясали!
Продолжается работа над “Танцем с шляпами”. М.р. развивает эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера, воспитывает навыки культурного поведения.
М.р. Молодцы! Весело двигались, четко шагали под марш! Но пришло время прощаться.
Занятие 37
Программное содержание. Продолжать знакомить с музыкальными инструментами и видами оркестра, воспитывать любовь к русской народной музыке, желание исполнять русские народные песни разного характера. Совершенствовать умение вовремя начинать после музыкального вступления, точно попадая на первый звук; чисто интонировать в заданном диапазоне; самостоятельно начинать движение после вступления, находить движения, соответствующие характеру музыки.
Материал. Иллюстрации (разные музыкальные инструменты, разные оркестры). “Увертюра-фантазия” Н. Будашкина (запись). Деревянные ложки.
Ход занятия
Дети входят в зал. На столах разложены картинки (фото) с изображением разных инструментов. Проводится музыкально-дидактическая игра ”Разложи картинки” (по видам инструментов: духовые, струнные, ударные, клавишные). М.р. предлагает по картинкам определить вид оркестра: народный, симфонический.
М.р. Вы верно разложили картинки с инструментами. Народные были среди них? Какие?
Дети называют. М.р. предлагает в исполнении оркестра народных инструментов им. Н. Осипова послушать “Увертюру-фантазию” Н. Будашкина. Напоминает, что эта музыка звучала в фильме “Морозко”. Проводится беседа о ее характере, о том, какие инструменты звучали, как менялось настроение. М.р. предлагает на веселую часть мелодии (при повторном прослушивании) поплясать, используя знакомые движения: “ковырялочку”, “самовар”, “козлик” и т.д. Отрабатывает качество и эмоциональность исполнения.
М.р. Русскую народную песню “Во саду ли, в огороде” предлагаю исполнить на деревянных ложках, но разными способами. (Обучает разным приемам игры на деревянных ложках.) Ансамбль ложкарей может исполнить и русскую народную песню “Во поле береза стояла”: мальчики будут играть на ложках вступление, проигрыш и заключение, а девочки — петь. Согласны?
Учит исполнять песню напевно, в умеренном темпе, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами, делать логические ударения в словах.
М.р. Что это за песня?
Исполняет мелодию русской народной песни “Во кузнице” (дети узнают ее), учит чисто интонировать мажорное трезвучие, а также скачок мелодии на сексту вверх и квинту вниз, обращает особое внимание на четкость произношения третьей и четвертой фраз.
М.р. (исполняя на барабане ритмический рисунок песни). Что это за музыка?
Дети. Песня “Бравые солдаты”.
Предлагает спеть ее с запевалами. Добивается слаженного, дружного исполнения, учит слушать друг друга, не форсировать звук.
М.р. В каком
