Ознакомительная версия.
Многие дети до шести лет видят астральных существ и даже помнят отдельные события своей прошлой жизни. Когда они пытаются рассказать об этом своим родителям, то встречаются с непониманием и обидными обвинениями. Отрицая то, что дети видят и чувствуют «невидимый мир», взрослые заставляют малышей испытывать вину за свою чувствительность.
Подчиняясь взрослым, ребенок отказывается от видения и мечтаний. А потеряв веру в чудеса, ребенок теряет самое ценное. С этого момента его душа грубеет и черствеет. Как много сейчас логичных и жестоких детей. Невозможно научить малыша добру и злу логически. Эти понятия так ясно даются в сказках. Поступать по-доброму, сопереживать учат сказки и вера в чудеса. Добро всегда побеждает, за злую душу и мысли ждет наказание – вот главное, чему учат сказки....
Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликается насобытия и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости…
В. Сухомлинский
В последнее время ученые уже вплотную подошли к доказательству существования иных миров, невидимых человеческому глазу. Отмечены случаи, когда дети видят умерших родственников и общаются с ними. Если ваш ребенок что-то пытается вам рассказать, внимательно выслушайте и не отрицайте. В наше время сказка и быль тесно переплетены. Многое из того, что было описано в сказках, стало реальностью.
Поэтому нельзя убивать чувство чудесного у ребенка!
Это не означает, что нужно растить ребенка в атмосфере пустых мечтаний, так как такой путь может быть опасным. Родителям следует стимулировать развитие интеллекта, ума, научить ребенка управлять собой. Но при этом надо стремиться сохранить веру в чудесное.
Дети с огромным удовольствием слушают сказки. Когда ребенок их слушает, он отвлекается от жизненных неприятностей. Сказочные образы помогают ему развить воображение, творческие способности и чувство собственного «я». Преуспевающие люди живут с ощущением, что они сами творят собственную судьбу, а неудачники чувствуют себя жертвами. Богатое воображение и творческая самореализация помогают ребенку приобрести необходимый потенциал, чтобы в будущем решать жизненные проблемы. Создавая свои внутренние картинки к услышанным сказкам, малыш развивает сильное чувство собственного «я» и способность творить. В результате у него естественным образом возникает ощущение, что от него что-то зависит в жизни.
Часто именно сказочные герои помогают ребенку разобраться во взаимоотношениях и духовных ценностях. Он лучше поймет вас, если вместо нравоучений и наказаний вы объясните проблему через взаимоотношения со сказочными персонажами.
Пример. Воспитательница в детском саду рассказала детям о невидимом Ленивце, который нападает на детей, как грипп, и заставляет лениться. Это очень полезная игра, которая для детей стала реальной. Малыши отгоняют Ленивца, который мешает им умываться, одеваться, заниматься, и делают все аккуратно и старательно…
По популярности среди детей волшебные сказки не уступают играм. Именно под воздействием сказок и игр потребность в переживании у детей плавно перетекает в изживание страхов.
Ребенок чувствует себя защищенным в кругу играющих. Еще лучше он защищен в семье, где мать по вечерам рассказывает ему сказки.
Неторопливое начало-зачин («В некотором царстве, в некотором государстве», «Жили-были», «Было это при царе Горохе») уже настраивает ребенка на то, что все будет хорошо.
Волшебные сказки не нужно обсуждать. Пусть малыш проживает в темпе, заданном зачином, все страшные моменты: маленькую девочку оставляют одну в лесу без всякой помощи; братья из жадности убивают своего брата; Красную Шапочку съел волк. Несмотря на жестокость происходящего, эти сказки необходимы ребенку, так как с их помощью он избавляется от неприятных чувств. И каким огромным облегчением служит счастливый конец для хороших героев и справедливое воздание по заслугам плохим!
Таким образом, русские волшебные сказки готовят детей к реализации жизненных планов: нужно всегда думать головой, преодолевать препятствия на пути к непременному успеху.
У каждого ребенка есть свои любимые сказки.
Многим мальчикам нравится сказка «Колобок».
На первый взгляд она проста и незатейлива. Это мысленная репетиция будущего поведения: первый шаг – хорошо, второй – тоже, третий – нормально, но будь осторожен; четвертый шаг – могут съесть!
Но есть древний смысл этой сказки. Речь идет о символическом описании начала жизни ребенка. Первая часть – сотворение, рождение. Поскребли дед с бабкой по сусекам, набрали горсть муки, замесила бабка тесто. Вымешивание рождает у ребенка приятные ощущения прикосновения материнских рук. Затем колобок оказался посажен в печку. А печка – символ материнского чрева. Это действие связано со старинным способом выхаживания недоношенных младенцев. В русских деревнях таких «доходяг» обмазывали глиной и сажали в прогретую печь «допекаться».
Вторая часть «Колобка» – общение с миром, его познание – не менее интересна. Когда детей спрашивают, каково ему, Колобку, в животе у лисы, как правило, они отвечают: хорошо, тепло. А что? Колобок стал частью окружающего мира, он в психологической безопасности, приспособился к жизни.
Уже в раннем детстве идет формирование доверия к жизни. Волшебная сказка, прочитанная на ночь, устами своих героев напоминает малышу: «Не горюй, Иван-царевич, ложись спать, утро вечера мудренее…»
Девочки же чаще выбирают «Крошечку Хаврошечку», «Морозко». Вместе с героинями они как бы проходят испытания на умение быть хорошими хозяйками и в награду получают сундук с драгоценностями (приданое). Таким образом сказочный сюжет помогает перейти девочкам из одного возрастного состояния в другое.
Однако не все сказки полезны, поэтому, дорогие родители, прочитайте сначала их сами, прежде чем рассказывать своему ребенку.
Некоторые русские сказки – метафоры, несущие разрушительный потенциал. Именно через них произошло программирование национального сознания, которое в конце концов привело к коммунистической диктатуре.
Представьте себе такую картину: лежал Емеля-дурак на печке, тренькал на балалайке. Еле-еле упросили его сходить на речку за водой. И вот он зачерпывает воду, а там – щука-волшебница. И на тебе, лентяй, «по щучьему велению, по МОЕМУ ХОТЕНИЮ!» даром царевну да еще полцарства в придачу.
Подсознание слушателя воспринимает основную идею этой сказки: можно что-то получить даром! Вот это и явилось основой того безумия, что охватило русскую нацию, когда пришли демагоги и обещали безбедную жизнь без особого труда.
И поэтому мы нуждаемся в освобождении от тех идей, которые несут сказки, подобные «По щучьему велению», «Коньку-горбунку» и др.
Как подготовить ребенка к овладению навыкам письма
Дети учатся писать, когда читают и, конечно, когда пишут сами. Но чем они овладевают сначала: чтением или письмом?
Умение писать формируется с самых первых движений малыша – когда он только начинает развивать свои руки и учится двигаться. Ребенок развивает необходимые для письма мышцы в кистях и пальцах рук, когда собирает мозаику, рисует, раскрашивает, лепит из пластилина, играет в мяч, учится пользоваться ложкой, вилкой и ножом, пытается одеваться, вырезать, клеить и так далее.
Учителя замечают, что первоклассники довольно часто испытывают серьезные трудности, когда начинают овладевать письмом (прописными буквами). Дело в том, что письмо – сложный навык. Его техника требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки и к тому же хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Кроме плохого, небрежного почерка у детей нередко возникают и другие трудности в написании цифр и букв: например, отсутствие связных движений при письме, неустойчивость графических форм по высоте, ширине, наклону цифр и букв, либо слишком большое напряжение руки при письме, либо слишком слабый нажим…
Все эти проблемы наблюдаются у малышей при недостатке развития тонкой моторики кисти и пальцев руки и несформированности зрительно-двигательной координации и могут привести к возникновению негативного отношения к учебе.
Поэтому и важно именно сейчас развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного опыта, развития навыков ручной умелости.
Обратите внимание: в дошкольном возрасте необходима именно подготовка к письму, а не обучение ему. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Ознакомительная версия.
