3.61
Ситуация. Дети разного дошкольного возраста играли в «Угадайку». По правилам игры надо было на ощупь определить по контурам фигурки ее название.
Петя держал руки на фигурке, похлопывая по ней, но определить фигурку не смог. Сережа пытался определить контуры фигурки всей ладонью. В результате из предъявленных четырех фигурок правильно он назвал две. Саша для определения фигурок использовал обе руки, тщательно обследовал некоторые детали и назвал все фигурки правильно.
? Определите примерный возраст детей.
? Укажите особенности сенсорного развития детей разного дошкольного возраста.
Решение. Примерный возраст детей: Пете – 3 года; Сереже – 4; Саше – 6 лет. Сенсорное развитие включает:
♦ развитие органов чувств;
♦ овладение сенсорными эталонами;
♦ усвоение способов обследования предметов.
Особенности сенсорного развития дошкольника в разные возрастные периоды:
♦ в 3 года – манипулирование предметом без попытки обследования;
♦ в 4 года – рассматривание предмета, выделение отдельных частей и признаков;
♦ в 5–6 лет – планомерное и последовательное обследование;
♦ в 7 лет – систематическое планомерное рассматривание.
3.62
Ситуация. Воспитатели с детьми проводят так называемые «пальчиковые игры». Примером такой игры может служить «Сороконожка»: «Две сороконожки бежали по дорожке (при этом пальцы правой руки «бегут» по левой руке от запястья до плеча, одновременно пальцы левой руки «бегут» по правой руке). И друг друга повстречали. Так друг друга обнимали (слепили пальцы на затылке), что насилу их разняли».
? Какова цель таких игр?
Решение. Такие игры необходимы для полноценного развития двигательного анализатора ребенка, для тонкости ощущений и развития координации. Игры такого рода необходимы для развития психики, мышления.
3.63
Вопрос. Какова суть сенсорного воспитания?
Ответ. Суть сенсорного развития ребенка заключается в овладении сенсорными эталонами, способами обследования предметов и в развитии органов чувств.
В дошкольном возрасте восприятие превращается в особую познавательную деятельность. Освоение сенсорных эталонов значительно расширяет свойства и взаимосвязь их в предметах, которые познает ребенок. Дети научаются понимать не только обыденные ситуации, но и учатся прогнозировать возможные действия с предметами, как с реальными, так и с нарисованными.
Сенсорное развитие происходит при непосредственном руководстве (воспитании). Только в этом случае возрастает целенаправленность, планомерность, осознанность действия с предметами, устанавливается взаимосвязь с речью и мышлением.
3.64
Вопрос. Что такое сенсорные эталоны?
Ответ. Термин предложил А. В. Запорожец при разработке им теории развития восприятия путем формирования перцептивных действий. Сенсорные эталоны выделены человечеством в процессе общественно–исторического познания системы чувственных качеств предметов, которые усваиваются ребенком в ходе онтогенеза и превращаются в качестве внутренних образцов при обследовании объектов и в процессе определения их свойств. Примеры сенсорных эталонов: цветовая гамма, геометрические формы, речевые фонемы и др.
3.65
Ситуация. Вспомните описание опыта швейцарского психолога Ж. Пиаже (задачи на «сохранение количества вещества», предложенные детям 6–7 лет).
В опыте использовались два небольших сосуда, имеющих разную форму и разные размеры. В них наливалось равное количество воды. Ребенок хоть и видел, что воду из одного сосуда переливают в другой, более узкий и высокий, но, ориентируясь на уровень воды, утверждал, что воды стало больше.
? Как обучать детей, чтобы улучшить их способность правильно различать предметы окружающего мира?
Решение. В своих опытах Ж. Пиаже предлагал детям задачи, решение которых не опиралось на непосредственный их опыт. Чем менее доступно для опыта ребенка явление, тем более примитивно объяснение его причины. Попытки решить такие задачи с помощью образного мышления приводят дошкольника к типичным ошибкам.
Ребенок не может определить разницу между видимым им уровнем жидкости в сосуде и его общим количеством. В образном его мышлении количество воды в обоих сосудах воспринимается как одинаковое, равное. При соответствующих условиях обучения образное мышление становится основой для усвоения старшими дошкольниками обобщенных знаний. Детей учат пользоваться методом мерки. Мерка дает возможность выделять, отделять друг от друга различные показатели величины (объем, площадь, длина, вес и т. д.), которые слиты в восприятии дошкольника с представлениями о них. При помощи мерки количество определяется объективно и независимо от внешнего впечатления.
С помощью такого обучения феномен «сохранения количества вещества» легко снимается, как доказано исследованиями современных отечественных ученых, уже у детей 4–5 лет. У них улучшается способность правильно различать предметы окружающего мира.
3.66
Ситуация. Дима нарисовал целый городок из маленьких домиков с крутыми скатами крыш. Но вот трубы домов нарисованы перпендикулярно этим крышам.
? Что, на ваш взгляд, является причиной таких рисунков и почему?
Решение. По своему опыту Дима знает, что предметы, расположенные на чем–то, связаны с этим чем–то определенным образом. Поэтому трубы рисуются перпендикулярно крыше. Детские рисунки не фотографии, а скорее символические изображения их представления и понимания мира.
Диме присущ эгоцентризм (по Ж. Пиаже). Он еще не учитывает свое объективное положение мыслящего человека, поэтому и происходит смещение субъекта и объекта в процессе акта познания.
3.67
Ситуация. Саша (6 лет), мальчик беспокойный, подвижный и активный, постоянно рисует так называемые «войнушки».
? Как относиться к такому рисованию?
Решение. Саша, изображая то, что его волнует, освобождается от негативных эмоций, от состояния напряженности, тревожности. Неизменное обращение к одним и тем же сюжетам в рисовании помогает ему освободиться от того эмоционального состояния, которое его переполняет в данный момент. Ребенок должен рисовать то, что он хочет и как хочет. Это его способ разговора с собой, с окружающим миром. Объясняя происходящее, он более полно будет передавать свое настроение, свое видение мира в рисунках. То, что вызывает у него интерес, надо поощрять, ибо запреты могут лишь препятствовать разрешению личных проблем ребенка, порождая новые негативные эмоции.
3.68
Ситуация. Дети старшего дошкольного возраста рисовали грузовую машину–игрушку. Непосредственно перед рисованием воспитатель предложил детям хорошо рассмотреть ее, а затем назвать каждую часть машины, обращая внимание на то, что кузов машины больше кабины и шире ее. Дети отметили, что кабина чуть повыше кузова, у нее срезан один угол, а в кабине есть окно, которое имеет форму квадрата, и т. д.
? С какими сенсорными эталонами воспитатель знакомит детей?
? Каковы особенности сенсорного развития дошкольника?
? Как обследование предмета влияет на изобразительную деятельность детей?
? Как должен располагаться предмет (в данном случае машина) по отношению к ребенку?
Решение. Воспитатель знакомит детей с сенсорными эталонами: выработанными человечеством представлениями об основных особенностях и свойствах каждого вида (форма, цвет, размер и т. д.) и их соотношениях. Одна из основных задач сенсорного воспитания – последовательное ознакомление детей с разными видами сенсорных эталонов и их систематизацией. В основе ознакомления лежит организация действий детей по обследованию и запоминанию основных особенностей каждого предмета (явления) в целом и в отдельных деталях. Система обследования включает в себя восприятие предмета в целом, выделение основных частей, мелких деталей и соотношений между ними, нахождение отличительных признаков (цвет, форма, свойства материала и т. д.).
