в 13 месяцев не стоит сам хотя бы 10 секунд;
в 15 месяцев не произносит слова «мама», «папа», звукоподражания;
в 16 месяцев не ходит свободно, не повторяет слова вслед за взрослым.
Приложение 5 Особенности общения взрослого с ребенком
При общении с ребенком взрослый должен:
• говорить медленно, делая длинные паузы;
• использовать выразительную мимику и жесты;
• приближать к малышу и удалять от него свое лицо;
• при голосовой и лепетной активности малыша, отвечать ему теми же звуками.
Реакция ребенка в процессе общения с взрослым:
• смотрит в глаза взрослого;
• глаза малыша широко открыты;
• губы вытянуты «трубочкой»;
• ребенок вокализирует, гулит, лепечет;
• проявляет «комплекс оживления» (после трех месяцев). Дифференцированные реакции ребенка при утомлении:
• отводит или закрывает глаза;
• отворачивает голову;
• подносит руки к голове, заводит их за голову;
• хнычет, начинает плакать;
• в крайних случаях бывают срыгивания и рвота.
Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой период. – М., 1989.
Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. – М., 2005.
Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина H.A. Учимся слушать и слышать. – СПб., 2003.
Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. – М., 1986.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М., 2006.
Выродова И. А. Музыка! Музыкальное развитие. – М., 2004.
Голубева Л. Г Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М., 2006.
Галанов A.C. Психическое и физическое развитие ребенка от рождения до года. – М., 2001.
Голубева Л.Г., Лещенко М.В., Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего возраста. – М., 2002.
Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В. Кроха: пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет. – М., 2000 .
Громова O.E. Методика формирования начального детского лексикона. – М., 2003.
Детский массаж / Сост. И.Ю. Аникина. – М., 2003.
Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей первого года жизни / Сост. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. – М., 2001.
Дунайкин М.Л., Брин И.Л. Методические подходы к оценке нервно-психического развития детей первого года жизни // Дефектология. – № 3. – 2000.
Диагностики психического развития детей от рождения до 3 лет / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолаева и др. – СПб., 2005.
Екжанова Е.А. Использование тонкого пальцевого тренинга для коррекции и стимуляции психофизического развития детей раннего возраста. – М., 1999.
Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии / Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. – М., 2002.
Ильина М.Н. Развитие ребенка с первого дня жизни до 6 лет. – СПб., 2001.
Кешишян Е.С. Психомоторное развитие детей первого – второго года жизни. – М., 2000.
Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания / Под. ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2003.
Козлова Е. В. Стимуляция и коррекция психомоторного развития детей первого – второго года жизни. – М., 2003.
Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. – М., 1998.
Нет необучаемых детей: Книга о раннем вмешательстве. – СПб., 2007.
Лямина Г. М. Развитие речи ребенка раннего возраста. – М., 2005.
Методы исследования неврологического статуса и психомоторного развития детей раннего возраста / Сост. В.Н. Помораева. – Архангельск: ПГУ, 2001.
Мастюкова E. М. Диагностика нарушений доречевого развития у детей с церебральными параличами и пути логопедических и педагогических мероприятий в этом периоде. – М., 1973.
Мастюкова E.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 2003.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-еизд. – М., 2011.
Приходько О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: Коррекционная работа на первом году жизни. – М., 2003.
Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. – М., 2005.
Пантюхина Г.В., Печора K.JL, Фрухт Э.Л. Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни. – М., 1983.
Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Г олубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М., 2002.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., 1994.
Пономарева В.Н. Методы исследования неврологического статуса и психомоторного развития детей раннего возраста. – Архангельск, 2001.
Пономарева В.H., Пьянкова Т.Ю., Полякова О.В. Задачи и методы оценки психомоторного развития детей раннего возраста // Север. Дети. Школа / Сб. науч. трудов. – Архангельск, 2001. – Вып. 3.
Ребенок от рождения до года / Под ред. С.Н.Теплю к. – М., 2008.
Разенкова Ю.А. В пространстве материнских рук. – М., 2004.
Разенкова Ю.А. Игры с детьми младенческого возраста. – М., 2005.
Разенкова Ю.А., Айвазян Е.Б. Ранняя психолого-педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьям. – М., 2003.
Ранняя помощь детям: проблемы, факты, комментарии / Сб. статей. – М., 2003.
Разенкова Ю.А., Теплюк C.H., Выродова И.А. Развитие речи детей раннего возраста. Иллюстративный материал. – М., 2005.
Ранняя помощь детям с особыми потребностями и их семьям. Результаты пилотного проекта в Санкт-Петербурге / Под ред. Н.П. Майоровой. – СПб., 2002.
Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2–3 лет): Ранняя диагностика умственного развития. – М., 1994.
Сикорский И. А. Душа ребенка. – М., 2009.
Сиротюк A.Л. Нейропсихологическое и нейрофизиологическое сопровождение обучения. – М., 2003.
Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. – М., 2005.
Фильчикова Л.И., Вернадская М.Э., Парамей О.В. Нарушения зрения у детей раннего возраста: Диагностика и коррекция. – М., 2003.
Фрухт Э.Л. Некоторые особенности развития и поведения детей с перинатальным поражением нервной системы // Дефектология. – № 4. – 2002 .
Фьюэлл Р. Р., Вэдэзи П.Ф. Обучение через игру. – СПб., 2000.
Программа воспитания и развития детей раннего возраста
Программа «Первые шаги» адресована педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях. Программа охватывает все основные сферы развития ребенка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое.
Основная цель программы – развитие целостной личности ребенка, его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала.
Все пособия рекомендованы Департаментом образования г. Москвы.
По вопросам оптовых закупок обращайтесь в издательство:
123308, г. Москва, ул. Мневники, д. 7, корп. 1, издательство «Мозаика-Синтез» телефон: (499) 728-36-10, e-mail: [email protected], www.msbook.ru
Программа воспитания и обучения в детском саду
под редакцией М. А. Васильевой,
В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой
Это одна из наиболее популярных современных программ по дошкольному воспитанию. Она широко обеспечена методическими пособиями, рабочими тетрадями, дидактическим и наглядным материалом. Программа пользуется заслуженным признанием, так как предлагает ясные, научно обоснованные, апробированные практикой методики и технологии дошкольного обучения и воспитания.
Методические пособия
к «Программе воспитания и обучения в детском саду»
Одним из преимуществ данной программы является то, что она обеспечена методическими пособиями по всем основным разделам программы, а это более 25 наименований книг. К настоящему времени подготовлены и начинают выходить конспекты занятий для всех возрастных групп детского сада.
Все эти книги выпускаются издательством «Мозаика-Синтез» в рамках серии «Библиотека „Программы воспитания и обучения в детском саду“».
Рабочие тетради
к «Программе воспитания и обучения в детском саду»
Рабочие тетради – это необходимый элемент современного дошкольного образования. Многие воспитатели и родители по достоинству оценили удобство и эффективность такой формы развивающего обучения. Хорошая полиграфия, яркие иллюстрации, интересные задания – все это доставит много радостных и полезных минут вашим воспитанникам.
Для каждой возрастной группы (младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы) предлагается по 4 тематические тетради (математика, моторика, грамматика и развитие речи).
