действительно хватит терпения. Например, если вы выбираете между игровой терапией и рисованием красками и понимаете, что играть с ребенком в куклы и подвижные игры вам нравится, а заведомое переживание о том, испачкается ли ребенок в красках, прольет ли воду из стакана, вызывает раздражение, выбирайте игровую терапию. Ребенок смотрит на маму, и если ей процесс нравится, то больше шансов, что у малыша получится. Когда успех от игровой терапии закрепится, можно снова вернуться к рисованию красками или выбрать что-то еще.
Даже когда вас сопровождает специалист на пути освоения методики, выбирайте то, что ближе вам. Вам же проще будет выполнять рекомендации и домашние задания вместе с малышом, и будет легче почувствовать, что стало получаться.
Задавайте вопросы, даже если они кажутся «неловкими» или «глупыми». Нет глупых или неудобных вопросов. Есть только поиск способа изменить и улучшить ситуацию, взять процесс под контроль и почувствовать себя увереннее.
Как поддержать себя, когда КАЖЕТСЯ, что не получается
В главе о стадиях адаптации к длительному процессу я описала чувства, которые испытывает человек, погружаясь в новую для него деятельность. На протяжении двух этапов из трех нас сопровождают сомнения и неуверенность. Они утомляют и подтачивают наше терпение, выносливость и ясность восприятия ситуации.
В этой же главе хочу обратить ваше внимание на некоторые моменты, которые могут возникнуть во время коррекционной работы, и дать рекомендации, что можно сделать в той или иной ситуации.
Если что-то из этого списка происходит с вами, вы можете сказать себе: «Да, ситуация с коррекцией не так ясна и однозначна, как хотелось бы. Да, со мной на этом пути происходят ожидаемые и неожиданные события. Именно потому, что они со мной происходят, я утверждаю, что процесс идет правильно. Я управляю ситуацией».
Вот эти моменты.
1. Взлеты и падения — это нормально. У всех бывают неудачи. Поэтому мы оцениваем свои результаты только в конце месяца, а на неделе мы хвалим себя и ребенка, но без использования слова «молодец!». Потому что после этого слова наше подсознание считает, что сделано достаточно и можно больше не напрягаться.
Вместо этого мы стараемся найти что-то хорошее в каждом дне и хвалим себя и ребенка за наши маленькие успехи. Ведь каждый день — это возможность стать лучше и достичь новых целей.
Взлеты и падения — это нормально.
2. Вчерашний успех ребёнка не гарантирует сегодняшний. Каждый день у вас лотерея. Избегайте прогнозирования результатов всеми силами. Смотрите на динамику за большой промежуток времени. Сами себе удивитесь. Срез знаний и умений за месяц уже показывает значительные изменения. Подобный срез за год дает представление о закрепленных навыках.
Вчерашний успех не гарантирует удачу сегодня.
3. Самопрезентуйте себя родственникам. Расскажите о том, какими были ваши занятия в начале и каких результатов вы уже достигли.
При этом четко пресекайте каждодневные вопросы типа: «Ну как у вас? Уже лучше? Он уже заговорил?». Расскажите о расписании занятий, которое составил специалист или рекомендует методика. Объясните, что по графику срез знаний происходит каждые 2–3 месяца. Когда это будет, тогда вы и сможете показать результаты.
4. После болезней, физической усталости, эмоционального перенапряжения любого происхождения и смены окружения или обстановки случаются откаты. Например, вчера ребенок посмотрел новый мультфильм, вы сходили на прием или приехали гости, сегодня точно будет спад.
В дни после ярких событий рекомендуется проводить все занятия в медленном темпе и даже немного лениво. Сколько успели сделать, столько и хорошо на сегодня. Тогда завтрашний день пройдет в привычном ритме.
5. Фазы, когда ребенок «умный, но неуправляемый», сменяются периодами, когда он «исполнительный, но невосприимчивый к новому». Это нормально.
Период, когда малыш «умный, но неуправляемый», характеризуется острой негативной реакцией на все, что вы предлагаете. Часто такое поведение совпадает с фазой активного восприятия новой информации.
Именно сейчас, когда у ребенка повышенная восприимчивость к новизне, настал хороший момент, чтобы призвать остатки своего внутреннего спокойствия и корректно настоять на своем. Далее в течение некоторого времени необходимо демонстрировать малышу, что новые правила будут неизменными. Об этом подробнее в разделах об умении настаивать на своем и об острой реакции на новизну.
Противоположная ситуация: ребенок находится в хорошем настроении, но «на своей волне». В такие периоды кажется, что повторять что-либо в тысячный раз нет смысла. Малыш как будто забыл то, что было наработано в течение нескольких недель и даже месяцев. Возникает неприятное чувство бессмысленности и безысходности.
В этот период ранее полученная информация опускается на какие-то более глубинные уровни и там усваивается. Через некоторое время ребенок выдаст эти знания как нечто само собой разумеющееся. Поэтому в такие моменты наберитесь терпения и снизьте нагрузку.
Между этими крайними состояниями существует множество промежуточных. Поэтому часто вы не сразу понимаете, на какой фазе находитесь. Обычно приходит ощущение, что вы что-то делаете, а оно не работает…
Заведите дневник наблюдений и отметьте, какая фаза сколько длится. Обычно переход от периода негативизма к периоду спокойствия происходит согласно какому-то временному циклу, который можно будет проследить по записям. Например, в начале недели малыш занимался спокойно, в середине был всплеск отрицания, в конце недели снова все было ровно. Или две недели все было более-менее, а потом вдруг целая неделя в плохом настроении.
Состояние повышенной восприимчивости к новому стоит отличать от откатов. Со стороны они могут выглядеть очень похоже, но есть существенная разница. Перед откатом обязательно было событие, которое его спровоцировало. Об этом уже говорилось в предыдущем пункте. Период же восприятия нового пришел согласно своему временному циклу. Самая трудная ситуация, когда эти два процесса совпадают. Тогда лучше действовать по алгоритму для отката.
На стадии «умный, но неуправляемый» лучше изучать новое, несмотря на негативизм. Период, когда «исполнительный, но невосприимчивый к новому», посвятите повторению.
6. Каникулы — момент, о котором забывают.
Предположим, мы решили заниматься с ребенком обучающей и развивающей деятельностью каждый день понемногу. Для начала проведем занятия в течение 2–3 недель подряд, затем сделаем перерыв на 1–2 недели. Если нагрузка в 2–3 недели оказалась слишком большой, то организм ребенка возьмет «естественный отпуск» в виде болезни раньше, чем мы планировали. Поэтому наша задача — организовать перерыв на отдых чуть раньше, чем ребенок заболеет. — .
При очень большой утомляемости малыша можно начать заниматься в режиме «день учится, день отдыхает», и так две недели подряд, а потом все равно сделать отдых
