Подходим с крохой или с двумя-тремя малышами к окну. Не спешите с разговорами, вопросами. Дайте малышам возможность самим посмотреть, затем скажите: «Ой, какой высокий! Этот зеленый великан - фикус. Подними руку, ты не дотягиваешься до верхушки? Встань на маленький стульчик! - все равно не дотягиваешься? А теперь - на большой стул! Вот теперь ты выше этого великана! Попробуй закрыть листочек ладошкой. Только ocторожно. Да, не хватило ладошки. Ну-ка, я попробую: еле-еле закрыла, и все равно краешек высовывается. Листья большие-большие. Проведем по листочку пальчиком, ладошкой. Какие листья? (Гладкие.) Скажем вместе: „гладкие". Какого они цвета? (Темно-зеленые). Что наверху, погляди! Это не палочка, это новый маленький листочек Он свернут трубочку, скоро раскроется, будет расти, и станет таким же, как другие листья. А мы будем ждать, когда он вырастет. Послушай стихи про Фикус:
Знают все наверняка:
Фикус - добрый великан;
И листки огромные, гладкие и темные,
Наверху торчит росток —
Там тоже вырастет листок!
А теперь посмотрим на подоконник. Какое там растение? Ты его знаешь, это наша любимая герань. Фикус большой, а герань... да, маленькая, совсем невысокая. У фикуса большие листья, а у герани... маленькие. Есть у фикуса цветочки? ... А у герани? ... Молодец! Красивые красные цветочки, растут вместе на одной веточке. Погляди еще раз, покажи. Послушай теперь стихи про герань.
Подойди, поближе стань,
Полюбуйся на герань.
Красные цветочки, круглые листочки.
Очень весело цветет,
Хоть высокой не растет!»
Вот какие они разные: фикус и герань!
Стихотворный текст нередко подсказывает педагогу удачные приемы работы, конкретизирует и содержание наблюдения. Наблюдая комнатное растение, можно заметить то необычное, что есть в этом растении. Пригласите малыша поудивляться около монстеры, рассмотрите прихотливо изогнутый ствол, гигантские вырезные листья. Предложите ребенку встать около монстеры и перейдите на другую сторону от растения. Глядя через прорези листьев, воскликните: «А я тебя вижу! Через дырочки! А ты меня видишь? Как интересно... Один мальчик играл в прятки и спрятался за такой же монстерой. Послушай стихи про него:
Монстера, скажи, на кого ты похожа?
Огромные листья — мне спрятаться можно.
Но дырки зияют на листьях сквозных...
Какие тут прятки — все видно сквозь них!»
В наблюдении важно обеспечить самую разнообразную активность детей (эмоциональную, мыслительную, речевую, двигательную). Предлагаем несколько примеров, которые показывают, как различные виды деятельности могут дополнить и продолжить наблюдение.
НАБЛЮДАЕМ И ТРУДИМСЯ !
Воспитывая у детей гуманное отношение к живой природе, следует помнить, что в любом наблюдении, прежде всего, преследуется цель: определить вместе с детьми, как чувствует себя объект нашего внимания, какая помощь и забота нужна ему сейчас.
Напоминаем, что, приобщая ребенка к доступному для него уходу за живыми объектами, следует научить его отдельным действиям, которые он может затем выполнять самостоятельно, но обязательно в присутствии взрослого. Воспитатель может провести такое наблюдение с небольшой подгруппой (3—4 человека), и суматохи возле «зеленого мира» не возникнет.
«Дети, поглядите на наши цветочки. Они загрустили... (Как можно чаще подчеркивайте одушевленность растений: «Они — как мы».) Головки опустили, листочки поникли... Цветочки грустят. Как вы думаете, почему они загрустили? Они хотят попить. В земле должна быть водичка. Подойдите, потрогайте, земля мокрая или сухая? Жесткая, сухая. Красавица-бегония и наша милая монстера хотят пить. Что надо сделать, чтобы они могли напиться?» (Дети предлагают полить цветы.) Леечки должны быть яркими, со снятыми ситечками. Воды в них нужно налить столько, сколько необходимо для полива растения. Покажите, как нужно держать леечку, как поливать: «Смотри, я поливаю не стебель, а землю, низко и ближе к краю горшка». Растения в больших горшках поливает мама или воспитатель, показывая образец действий.
Во время совместного труда хвалите ребенка, отмечайте, что он самостоятельно напоил растение: «Саша поливает потихонечку. Ждет, когда водичка появится в поддоне». (Кстати, уважаемые взрослые, вы не забыли, что через два часа после полива воду из поддона необходимо вылить?) Если вода попала на стол, подоконник, скажите: «У нас есть тряпочки, помогите мне протереть горшки и стол». Помните, что весь материал, необходимый для труда, должен быть доступен малышам. В завершение труда еще раз обратите внимание детей на растения, которые напились воды и говорят нам «спасибо».
Уместно в процессе трудовых действий почитать прелестные стихи Ю. Мориц:
У меня живет цветок,
Он бы море выпить мог.
Дам водички — он глотает
И немножко расцветает!
НАБЛЮДАЕМ И ИГРАЕМ !
То, что малыши увидели в процессе наблюдения, они могут отобразить в игре. После наблюдений за растениями и животными детям необходим игровой материал: прежде всего игрушки и, конечно, предметы-заместители. Малыши включаются в режиссерские или ролевые игры. Например, понаблюдали за поливом розы на клумбе во время прогулки, а затем мама или воспитатель может представить себя в роли растения. Взрослый предлагает образцы ролевых действий. Игровое взаимодействие взрослого с ребенком реализуется разными способами: эмоционально-речевыми, имитацией движений, предметными действиями с образной игрушкой или с воображаемым предметом.
ИГРА
После наблюдения за розой, роль цветка берет на себя взрослый. Как выразить себя в этой роли? Красиво сложите над головой руки-лепестки «Я расту! Я расцветаю!» — и медленно вставайте, раскрывая лепестки. Затем эту роль выполняет малыш. Принимая на себя роль растения, он отождествляет себя с этим растением.
В группе можно предложить сначала девочкам быть цветами, а мальчикам — дождиком. Дождик можно изготовить из целлофановых ленточек, размахивая которыми можно имитировать дождь. Затем дети меняются ролями.
Вариант игры
Воспитатель обращается к детям: «Солнышко теплое, греет ласково. Глазки зажмурили? Яркое солнышко! Как мы рады ему. А наши растения рады? Как вы это заметили? Да, они повернулись к солнышку, листочки блестят, словно улыбаются. А без солнышка болеют и грустят. Мы ставим их ближе к солнышку». (Позволим напомнить педагогам высказывание Е. А. Флериной, которая называла педагога актером, успех которого зависит от его эмоциональности и веры.) «Давайте поиграем теперь! Вы — цветочки, а я — солнышко». Воспитатель достает большое изображение солнышка с улыбающейся рожицей и недлинными зубцами-лучами разного размера. Макет солнышка для удобства крепят на небольшой палочке. Дети садятся на корточки. Воспитатель, легко и не спеша, обегает детей: «Свечу, свечу, вас погреть хочу! Цветочки, поворачивайте головки, протягивайте листочки, я вам посвечу. И тебе, герань, и тебе, фуксия, и тебе, фикус!» Игра закрепляет знания детей о потребности растений в солнечном свете и помогает малышам запомнить названия комнатных растений. Малыши сами любят ласку, поэтому потребность растений в тепле и заботе дети соотнесут со своим опытом общения с взрослыми.
НАБЛЮДАЕМ И РИСУЕМ
Стремление ребенка изобразить интересные для него предметы и явления природы, впечатления от них постепенно (примерно к 2 годам) становится одним из мотивов рисования.
Нарисуем вместе с ребенком то, что наблюдали. Для этого предоставим детям необходимый материал и попробуем использовать необычную технику рисования. Это усилит интерес к предстоящей увлекательной деятельности и вызовет желание тут же попробовать новый способ изображения.
Можно с малышом нарисовать бегонию. Горшок вы сделаете сами аппликационно, а листья-ладошки рисуют дети. Длинные стебли нарисуете после того, как листья-ладошки зазеленеют на большом-большом листе.
Можно нарисовать и герань совместно с взрослым — малыш рисует кисти цветов тычком (палочка с плоским срезом желаемой формы, в данном случае — круглым), а взрослый рисует кашпо и стебель.
Сансевьеру («щучий хвост») ребенок может рисовать самостоятельно — длинными прямыми линиями большой круглой кистью, поролоновым помазком. Полезно для рисования, если малыш проведет рукой сверху вниз по листочкам во время наблюдения, потом предложите повторить это движение на мольберте «всухую». Возьмите ручку ребенка в свою, показывая движение сверху вниз на горизонтальной плоскости.
