Даже с набором гуаши из четырех красок можно представить в рисунке множество оттенков. Пусть колористическая гамма максимально приблизится к цветовой палитре ваших комнатных растений. Смешайте краски заранее, но в присутствии ребенка.
2. «Чьи это камешки ? » , или Первая коллекция
Предметно-развивающая среда — понятие, включающее в себя не только все то, что окружает ребенка, но и тактичное направляющее влияние взрослого, создающего эту среду (например, создание «зеленого мира» на подоконнике).
Мы должны помнить о колоссальных возможностях предметно-развивающей среды и умело использовать их. В программе «Кроха» предлагается «...всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой мира природы...» и обозначать предметы точным словом. Это поможет нашему малышу «легче и лучше познать свойства, качества, признаки предметов природы...». Недостаток эмоционально-чувственного опыта мешает ребенку выразить свое отношение к миру природы.
Одним из способов создания предметной среды может быть подготовка коллекционного материала.
Наша коллекция — это собрание необычного, удивительного, нового для ребенка. Задача взрослого — помочь маленькому первооткрывателю увидеть чудесное в обычном, сохранить, унести с собой ускользающую красоту — сверкнувшую раковинку, птичье перышко, улетающий резной листочек...
И в семье, и в группе нетрудно завести уголок, где на виду у крохи (но и не в самом доступном месте, чтобы подчеркнуть ценность содержимого) разложены «сокровища», принесенные с берега, из сквера, подаренные или найденные... Разумеется, ребенок достает предметы и играет с ними или рассматривает — исключительно со взрослым и под его контролем в интересах безопасности малыша! Конечно, мамы и воспитатели могут сказать, что трудно принести интересные находки с обычной прогулки около дома или на прогулочном участке. При желании взрослого малыши отыщут «находки», если взрослые их заранее приготовят.
Какие задачи в развитии ребенка можно решать на материале коллекции
Развивать у детей способность замечать необычные особенности предметов и явлений природы.
Развивать сенсорно-эстетическое восприятие (всматриваться, любоваться), активизируя наглядно-действенные способы познания детьми предметов, развивать предпосылки наблюдательности, познавательной активности.
Содействовать развитию у малышей инициативной активности в познании нового.
Обогащать и активизировать словарь детей.
ТРЕБОВАНИЯ К КОЛЛЕКЦИОННОМУ МАТЕРИАЛУ
Содержание коллекции могут составлять небольшие природные объекты: камешки, ракушки, экспонаты растительного происхождения — шишки, семена и сухие плоды, например каштаны, разнообразные орехи, причудливые корешки и т. п. Все зависит от вашей наблюдательности и природного окружения. Близкие малыша охотно помогут в создании коллекции в детском садике. (Однажды молодая мама принесла в группу красивый недорогой самоцвет, приобретенный на выставке; дедушка другого мальчика — блестящий кусочек антрацита; старшая сестра Танюшки — кусок пемзы с далекого южного моря... Пусть и у вас появятся свои интересные и трогательные примеры подобного сотрудничества с близкими ребятишек.)
Материал коллекции может быть систематизирован по принадлежности к объектам живой и неживой природы, по сенсорным признакам (цвет, форма, размер, вес и пр.).
Материал коллекции должен быть внешне привлекательным, предметы — целыми, неповрежденными, чистыми, разложенными удобно для рассматривания и любования. Можно, например, размещать материал в полимерных лоточках с прозрачными крышками из-под пищевых продуктов. Это воспитывает у детей аккуратность и приучает к порядку.
В коллекцию не должны включаться «мертвые» объекты (засушенные насекомые), иначе в поведении детей провоцируется жестокость.
Материал коллекции хранится в красиво оформленной шкатулке. Туда помещаются не все экспонаты, а те, которые вы хотите показать ребенку в данный момент.
КАК ЛЮБОВАТЬСЯ КОЛЛЕКЦИЕЙ
Помните о доступном ребенку объеме информации: он не очень велик (1—2 предмета коллекции). Не перегружайте малыша рассматриванием сразу многих экспонатов. Программа «Кроха» предостерегает также от обилия названий, только перегружающих маленького ребенка и не дающих ничего уму.
Итак, не спеша достаем предметы по одному, стоя у окна или у источника света. Медленно поворачиваем предмет и рассматриваем его. Предлагаем крохе самому взять камешек и так же рассмотреть. «Как красиво, камешек серый и ровная-ровная полоска черная. Обведи камешек пальчиком — гладкий! (Легко пальчик бежит.) Скажи: „Гладкий!" Вот какой камешек нашли мы на берегу реки, вот какой камешек нам бережок подарил!» Привлеките внимание малыша к другим качествам — легкий (тяжелый), теплый (холодный).
Эмоциональность взрослого в процессе наблюдения способствует развитию чувства прекрасного у детей. Важно помнить о неформальности, естественности поведения мамы, педагога — от характера их общения с детьми зависит, как быстро малыш начнет находить прекрасное в окружающем.
КАК ИГРАТЬ С КОЛЛЕКЦИОННЫМ МАТЕРИАЛОМ
Игры с однородными предметами
«Самый - самый»
Игра хороша для зимних долгих вечеров.
Цели игры. Вызвать у детей эстетический отклик на объекты природы, учить видеть их разнообразие и неповторимость. Учить действовать с предметами, сравнивать их по отдельным признакам: размеру и весу, цвету и фактуре (в зависимости от своеобразия предмета). Развивать сенсорные способности, речь, внимание и интерес к играм с коллекционным материалом.
Организация игры. Дети сидят вокруг стола (5—7 человек). На столе — к радости малышей — настольная лампа. Интенсивный поток света фокусирует внимание детей, делает заметными и привлекательными все объекты. По столу свободно рассыпаны камешки.
Содержание игры. Дети двумя пальчиками правой руки «ходят» по столу и приговаривают: «Мы по бережку пойдем, большой камешек найдем». Малыши с педагогом берут камешки, рассматривают. «Можно приложить один камешек к другому», — советует взрослый и показывает, как это делать — совместить краешки одного камешка и другого. «У Даши большой, у Максимки еще больше, этот — маленький... Приложим Танин камешек к Максимкиному — ух, самый большой! Молодец!»
Камешки снова возвращаются на стол; аналогично находится самый маленький. Игра может повторяться несколько раз. Рассматривание камешков можно сопровождать чтением стихов:
Этот камешек ровный и гладкий,
Этот — с трещинкой узкой, косой,
Этот камешек как шоколадка,
Этот — с синей, густой полосой!
А какой же из них самый-самый?
Их в коробочке не сосчитать!
Я на берег приду вместе с мамой
Новый камешек буду искать!
Вариант игры
В следующий раз можно предложить вариант игры, в котором главный признак предмета — вес. «Мы по бережку пойдем — легкий камешек найдем!» Взрослый показывает, как взвешивать камешек на ладошке, приговаривает: «Тяжелый, и этот тяжелый, а где же легкий?» Привлекает внимание детей к большому куску пемзы. «Нет, он тяжелый!» — заявляет Кирилка. И удивляется, когда камешек ложится на его ладошку: «Легкий!» Дети смеются и по очереди взвешивают «странный» камень.
Аналогичным образом можно поиграть в «Самый гладкий» и «Самый шероховатый», сравнивая и поглаживая камни пальчиком (на этот случай в коллекции хорошо иметь кусочек ракушечника).
Для игры «Самый-самый» желательно обновлять «ассортимент» камней для каждого варианта — и чтобы игра не наскучила, и чтобы использовать камни с более яркими заданными свойствами (среди гальки — пемза, кусочек щебня, песчаник, темный гранит). Разумеется, так можно играть не только с камешками. Подобные игры можно проводить с другими материалами, например шишками. Включите в коллекцию шишек сосновые, еловые и маленькие лиственничные (а может, кто-нибудь и кедровую подарит!) — и играйте в «Самая большая» («Самая маленькая»).
