Ознакомительная версия.
А теперь вернемся на позицию психолога. Что произошло в эти дни в вашей школе? Ничего особенного и все-таки очень многое. На некоторое время школа стала одним целым, вжилась в одни мысли, одни вопросы. Вы возбудили живой, естественный интерес к себе и своему психологическому знанию и педагогов и детей. Очень многие в этот день немножко подумали о себе и других, о том, как проявляется их настроение и как влияет на окружающих. Вы провели легкую, ненавязчивую диагностику. Она не претендует на серьезные прогнозы, но все же о многом говорит. Кроме того, это просто красиво и необычно. По-моему, вполне достаточно.
Теперь для тех, кто заинтересовался, некоторые методические рекомендации. Самому провести всю эту работу практически невозможно. Главная трудность – «охватить» при входе и выходе всех школьников и взрослых. Кстати, о взрослых и о детях информация собирается отдельно. Желательно, чтобы вам ассистировали 5–6 человек. Ими могут быть студенты-практиканты, коллеги-педагоги и, очень неплохой вариант, старшеклассники, с которыми у вас доверительные отношения. Коробочки делаются достаточно легко из обувных коробок, внутри которых делаются картонные перегородки, а стенки оклеиваются цветной бумагой. Конечно, неплохо, если цвета будут соотноситься с теми, классическими, из теста Люшера. Однако это скорее профессиональный изыск, чем необходимость. Выберите для игры 4–5 цветов, не более. Среди них должны быть, естественно, и позитивные с точки зрения успешного обучения, и цвета, отражающие неблагоприятный для работы настрой.
Трудно ожидать в этот день высокой учебной производительности, поэтому проведение игры обязательно нужно согласовать с администрацией и действительно предупредить педагогов о нецелесообразности проведения серьезных учебных мероприятий. Как показывает опыт, интерес к психологу после этой игры на какое-то время возрастает. Помните об этом, обязательно будьте в школе несколько дней после события и постарайтесь извлечь из своей популярности максимум пользы. «Радуга» может быть проведена в начале вашей работы в школе как особая визитная карточка, как форма знакомства психолога со школой.
Эта игра хорошо сочетается с еще одним замечательным приемом нетрадиционной психологической работы в школе – с «Забором». «Забор» – это всего лишь пустой лист ватмана с рисунком вверху, имитирующим дощатый или любой другой забор. «Забор» – это сильное средство психологической работы с детьми и взрослыми в школе, возможный источник конфликта и развития отношений психолога со школой. В общем, это весьма «забористая штучка» и о ней я обязательно расскажу в следующий раз.
«Радужные игры» являются логическим продолжением общешкольной игры «Радуга» и проводятся в один день в начальной, средней и старшей школе. После интересного и интригующего начала игры «Радуга», когда всем детям и взрослым школы нужно было оценить при помощи цветных карточек, с каким настроением они пришли в школу, мы увидели, что все участники этого мероприятия были готовы продолжить говорить о настроении и о цветах, которые могут выражать его. Поэтому для каждого звена нами были разработаны разные варианты «радужных игр», где использовались различные игровые технологии, которые прежде всего учитывают возрастные особенности детей. Итак, что же происходило в течение дня в нашей школе?
Вначале мы решили провести «Радужные игры» для начальной школы. Первый вариант игры мы назвали «Строим город». Его можно проводить с детьми дошкольного возраста и первоклассниками.
Для проведения этой игры нам понадобятся следующие материалы:
• набор красок для рисования на коже;
• лист ватмана;
• пластилин ярких цветов (по коробке на ребенка);
• чистые тряпочки;
• большой стол для размещения листа ватмана;
• музыкальное сопровождение.
Этапы игры
1. «Строим город».
2. Обсуждение чувств и итогов совместной работы.
3. Размещение созданного города в кабинете.
Игра началась с того, что первоклассников пригласили в тренинговый кабинет, где в разных местах на стенах зала были приклеены листы бумаги основных «люшеровских» цветов.
Ведущий предложил детям провести игру-разминку «Цвет и настроение». Ребятам надо было выбрать цвет, соответствующий их настроению. Было видно, что многим непросто оценить свое состояние. После нелегкого выбора каждый ребенок получил метку: на щеке нарисовали кружок выбранного цвета (нами, естественно, используется краска или грим, подходящий для детской кожи). Так, принадлежность к группе обрела вещественный характер. Все дети были счастливы, ведь у всех на щеках оказались разноцветные метки, а это так здорово!
После этого каждой группе дали задание: придумать название своей группе и групповое движение, которое отражало бы настроение всей группы. Времени дается всего 5 минут. В этот момент мы, ведущие, почувствовали легкое напряжение, ведь для детей этого возраста бывает очень сложно договориться друг с другом. Поэтому практически всем группам понадобилась помощь взрослых. Затем все группы по очереди показали, что они придумали. По просьбе ведущего предлагаемое движение повторяют все участники игры. Ребята с удовольствием включаются в действие, ведь двигаться лучше, чем просто стоять и смотреть. После завершения упражнения детям предложили поменять группу, если они хотят этого, но обязательно надо было пояснить причину. Перейти в другую группу захотели многие, но объяснить почему, удалось не всем, наверное, им просто захотелось оказаться в группе с другими ребятами. У тех детей, которые сменили группу, на щеке появилось второе цветное пятно. Группы должны были придумать, как они включают в себя новый цвет, название, общее движение. Дети на этот раз сумели без помощи взрослого справиться с заданием, так, например, группа зеленых, «Травинки», заявила, что на бывшем пустыре взошла новая трава.
Далее ведущий пригласил класс встать вокруг стола, на котором лежал ватман. Детям и педагогам предложили создать пластилиновый город. На листе ватмана были обведены контуры будущего города. Каждый ребенок получил по коробке пластилина. На первом этапе надо создать «почву»: разогретый в руках материал размазывается по бумаге в несколько слоев, местами возникают холмы и впадины. Размазывание пластилина – удивительно привлекательное для ребят занятие, хотя оно и занимает достаточно много времени. Размер города мы планировали исходя из числа участников. Ведущий попросил каждого ребенка выбрать на территории города понравившееся ему место и положить на него ладошку. Дети быстро выбрали себе места, но были и такие, чьи ладошки наложились друг на друга, этим ребятам нужно было как-то договориться и решить проблему. Если дети не могли сделать этого самостоятельно, им помогли взрослые, подсказали возможные способы решения проблемы. После того как все определились, началась важная работа. Ребята и педагоги на своих кусочках начинают «строительство»: каждый обустраивает свой кусочек города так, как «душа просит». В этот момент звучала стимулирующая музыка. Все заняты работой. На определенном этапе дети начали общаться друг с другом, таким образом, стихийно возникли общие территории, где дети строили детские площадки, зоопарки и парки. После завершения этапа «индивидуального строительства» ведущий попросил участников рассказать о том, что они построили. Дети по очереди рассказывают о своих постройках, все очень внимательно слушали друг друга, а кто-то и задавал вопросы, ведь хотелось все узнать.
Затем ведущий поставил перед участниками следующую задачу: надо соединить отдельные кусочки в общий город. Детям нужно подумать, как это можно сделать. Ребята предлагали прокладывать дорожки от дома к дому, в заборах делать калитки, у речек – мосты и т. д. Все приступили к работе, многие ученики ходили и принимали участие в строительстве всего города, кто-то делился своими соображениями, что где можно достроить. Наконец строительство закончено, и все посмотрели на то, что получилось. Наступил самый главный и волнующий момент – придумывание названия города и торжественное открытие. В одной из игр все участники решили, что название города должно быть связано с цветом или с настроением, и поэтому назвали город «Город радости». Ведущий написал название города при входе и обратил внимание детей на то, что для открытия города нужно еще разрезать красную ленту. Дети начали бурно обсуждать, кто же будет это делать. В ходе обсуждения у ребят возникали разные предложения: психолог, педагог или кто-то из детей. Это уже неважно, кто будет разрезать ленту, все в этот момент были полны гордости и счастья за себя и за свой класс. Участникам игры предложили построенный город взять на память в свой класс. Дети с большим удовольствием взяли и понесли город в класс, нашли удобное для него место. Практически весь учебный год мы видим в классной комнате этот город, с которым дети очень часто играют, некоторые что-нибудь достраивают, город постоянно растет.
Ознакомительная версия.
