Ш
Швеи 259 Штамповщики 48
Э
Экономисты 24, 317 Экстернальность 151, 254 Экстраверсия – интроверсия 22 Экстремальные профессии 244
Экстремальные ситуации 53 Эмоциональная сфера 25 Эмоциональные особенности 223, 226, 228 Эффект Пигмалиона 169 Эффективность групповой
деятельности 63 Эффективность индивидуальной
деятельности 23 Эффективность руководства 166 и пол 174, 187 и стиль 167 Эффективность труда 135, 169
Ю
Ювелиры 260
Я
Якоря карьеры 353
Примечания
1
В настоящем издании из-за большого количества упоминаемых и цитируемых материалов введена следующая система указаний: непосредственно в тексте указываются имя автора, год издания цитируемого источника, а также номер страницы (буквенные обозначения – разные публикации одного автора, вышедшие в один год). Приведенный в настоящем издании «Список литературы» содержит полные выходные данные цитируемых источников.
2
В связи с этим можно понять серьезность шутки поэта М. Светлова, который сказал: «Человек, не наделенный талантом, если в одном не удалось, займется чем-нибудь другим. У талантливого нет выбора». См.: Шин И. Улыбка Светлова. Л., 1968. С. 3.
3
Паустовский К. Г. Собр. соч. В 6 т. Т. 2. М., 1957. С. 507.
4
Профконсультационная работа со старшеклассниками. Киев, 1980. С. 18.
5
Пропускная способность определяется как максимальная скорость переработки информации при условии поддержания необходимых для данного вида деятельности точности и надежности передачи.
6
Низкий тремор важен при выполнении многих ювелирных по точности движений работ (сборка микросхем, граверная работа, стрельба и т. д.).
7
Теплов Б. М. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. Т. III. М., 1963. С. 5.
8
Вестник ПВО. 1992. № 2. С. 5.
9
Польский вариант опросника см.: Ronginska Т., Gaida W., 2001; немецкий: Schaarschmidt, Fischer, 1996.
10
Следует отметить, что многими авторами (В. И. Деев и А. Н. Смелов, 1966; Л. М. Колодкин, 1979; А. Н. Шатохин, 1987; А. Н. Роша, 1989) понятие «профессиональная деформация» трактуется чрезмерно широко. Вряд ли неудовлетворенность своей профессией, укрытие преступления от учета, снижение самооценки возможностей продвижения по службе и приостановка в развитии личности, нарушения закона самими блюстителями порядка, фальсификация материалов, вынесение необоснованных постановлений и привлечение к уголовной ответственности, ощущение вражды к себе населения, оценка собственной профессии как малопрестижной, уверенность в возможности остаться неразоблаченным, неуважительное отношение к требованиям служебной дисциплины и проч. являются выражением профессиональной деформации, а не ее следствием. Напомню, что под последней понимается приобретение в результате работы в данной профессии таких особенностей социальной перцепции и поведения, которые проявляются и вне профессиональной деятельности.
11
Вспоминаю, как менялось отношение студенток-медичек первого курса к посещению ими занятий в анатомическом зале. Первоначально один вид трупа вызывал у некоторых из них отвращение и боязнь. Но вот прошло несколько месяцев учебы, и те же студентки могли в перерыве между «парами» поедать принесенные из дома бутерброды, положив их на препарируемый труп.
12
Как ни странно, но именно это обстоятельство в период экономических кризисов ставит японских женщин в более выгодное положение. В целях экономии средств руководители фирм чаще увольняют «дорогостоящих» руководителей подразделений – мужчин и ставят на их место более «дешевых» женщин, которые по своей компетентности и организаторским способностям, оказывается, ни в чем не уступают мужчинам.
13
Гоголь Н. В. Соч. В 2 т. Т. 2. М., 1973. С. 13.
14
Гоголь Н. В. Соч. В 2 т. Т. 2. М., 1973. С. 229.
15
Kr – коэффициент корреляции.
16
Для более полного ознакомления российских читателей с методиками диагностики профессионально важных качеств (ПВК), используемых западными психологами, в настоящем приложении приводится фрагмент главы 4 монографии «Психология и работа» известных ученых Д. и С. Шульц (СПб., Питер, 2003. С. 145–152).
17
См.: Практикум по инженерной психологии и психологии труда. Л., 1983.
18
Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996. С. 237–244.
19
Некоторые вопросы в методике изменены ввиду их несоответствия реальности сегодняшнего дня и ввиду того, что школьники еще не выполняют профессиональную деятельность на производстве. – Примеч. автора.
20
Методика опубликована: Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. СПб., 2003. С. 39–45.
21
Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998.
22
Источник описания опросника: Вудок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1994.
23
См.: Практикум по менеджменту. СПб., 1992.
24
См.: Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. М., 1998.
25
Методика приведена в книге А. В. Аграшенкова «Психология на каждый день» (М., 1997); несколько модифицирована мною (Е. И.), чтобы сократить число пунктов опросника (вместо 60 оставлено 33) и исключить те, которые имеют весьма отдаленное отношение к диагностируемым стилям.
26
См.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998. С. 423–424.
27
См.: ЭКО. 1982. № 11.
28
Тутушкина М.К., Ронгинский М. Ю. Практическая психология для руководителей. СПб., 1992.
29
См.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998.
