неуверенного непрофессионала:
1) непрошеные советы;
2) раннее развитие с прицелом на профессию;
3) состояние «ты нам должен»;
4) состояние «оправдай наши ожидания»;
5) состояние «вокруг враги, надо быстрее…»;
6) одна профессия навсегда;
7) делай, что лучше получалось в школе.
После нейруляции церебральный ганглий превращается в сложную структуру, насчитывающую порядка 160 млрд нейронов. Половина из них отомрут ближе к зрелому возрасту. Несмотря на то, что в начале пути младенчиковый мозг в два раза больше наполнен клетками, чем взрослый, между нейронами отсутствуют связи – главные ключи и магистрали мышления.
Именно благодаря качеству и сложности связей мозг нарабатывает свои программы, автоматизмы и учится азам обработки фактов внешнего мира.
Но как бы ни сравнивали и ни препарировали мозги гениев и бомжей, сколько бы ни размещали людей в томограф в поисках сознания, творчества, личности, ничего такого там так и не нашли.
Нейрофизиологи и социальные психологи нагнетают на народ депрессуху в этой связи. У нас, дескать, нет свободы воли, мы производные среды и рабы рефлексов, а все наше творчество и метасознание – это хаотичная игра электричества внутри структуры, которая эволюционно создана для культурного обнюхивания задниц обезьян в стаде.
Как бы так, да не так. Астрологический и эзотерический взгляд на мозг можем упростить в: «телевизор не является источником программ». Мозг – это лишь флешка и обработчик данных, а оператор – куда выше, за пределами тела. Но это повод для огромной отдельной книги по астрологии интеллекта и гениальности.
Кем лучше быть ребенку: умным-успешным или счастливым? Вопрос риторический, но многие так и не понимают его суть.
Высчитав ядро детской карты, астролог обязан расставить акценты, в чем сила этого маленького человека, в чем его опора и на каком топливе работает его мотор. Может, он дизайнер, может, он человек воли, может, он переговорщик-продажник, а может, вообще его естество и суть вращаются вокруг эмоционального тепла и семейной реализации.
Клише «каждого ребенка можно сделать гением, заставить его знать три языка в три года, натаскать его на курсах, поступить его в Гарвард, чтобы он кормил вас до старости» умело втюхивается как бедным и внушаемым, так и богатым и амбициозным родителям недобросовестными представителями образовательной банды. Примерно такая же история с балетом, художественной гимнастикой и прочими садистами, которые продают родителям мечту о чемпионе и манипулируют слитыми в детей аспирациями.
К счастью или сожалению, не каждому ребенку нужно и полезно быть гением. Большинству детей раннее интеллектуальное развитие и вовсе вредит.
Элементы карты для анализа интеллектуальных предрасположенностей:
• Луна как восприятие и долгосрочная память, внимание в целом;
• Меркурий как аппарат процессинга фактов и артикуляции мыслей, краткосрочная память; аналитический «школьный» интеллект;
• Солнце как центр осознания и способности выражать себя (отчасти ему в этом помогают Венера как фактор выбора и Марс как фактор стартового импульса);
• Юпитер как мастер синтеза фактов, «академический интеллект», формирующий понятия, цели, воззрения и поучающий категориями;
• Уран как главный источник интеллектуального творчества, нестандартного, главный фактор быстрого интеллектуального развития и почва для гениальности;
• III как событийный интеллект и письменная речь (Меркурий в основном отвечает за устную, а Марс – за ор);
• IX и XI как событийный царь в голове, источник прозрений и догадок, канал к высшим знаниям, выходящим за пределы обыденного опыта.
Высокий интеллект – достаточно абстрактное и растяжимое понятие в зависимости от того, в чем его измерять. Школьные оценки, количество диссертаций, природная соображалка?
Про это стоит писать отдельную книгу, здесь лишь добавим, что сильный Меркурий, Юпитер, Уран, загруженные воздушные знаки, Дева и Стрелец добавляют человеку внутренней мотивации на любопытство и саморазвитие, повышая вероятность стать «умным» или в разрезе эрудиции, или в разрезе оценок и достижений в учебе, или благодаря успехам в карьере и бизнесе.
Схема с живого занятия по детскому интеллекту
Принципы «обучаемости» детской психики:
• базовое любопытство безгранично;
• ребенок учится двумя способами: копирование-подражание и движение от боли к удовольствию;
• более 90 % информации читается с поля невербально, нет мощнее учителя, чем воспитательная среда (нормальные гении без надрыва молча впитывают психологическое поле умных родителей);
• ребенок бесстрашен, он постоянно пробует что-то новое, для него не существует понятие «я не могу», ибо страх появляется только после полученного негативного опыта, который был неоднократно повторен (см. рекомендации на социальные планеты в таблице выше);
• до 12–14 лет дисциплина в обучении невозможна по определению, задача сводится к «попробовать всего понемножку»;
• в качестве учителя детская психика воспринимает персону или ситуации:
❒ которые безопасны (нет ора, непредсказуемых маневров);
❒ которые обладают внутренней и внешней ценностью (высокая самооценка учителя + его уроки интересны/влекут подарки от родителей и т. п.);
❒ которые стоят выше ребенка по социальной иерархии, читаются как альфа, «крутые люди, хочу жить как они»;
❒ которые вписаны в III–IX дом, Луну и Меркурий;
• в процессе интеллектуального развития важно соблюдать следующие формы баланса:
❒ живой интерес к новому ↔ способность держать фокус на старом;
❒ материальный мир и живое общение ↔ виртуальный мир и абстрактное мышление (людям с интеллектом, работающим на энергиях одиннадцатого и двенадцатого поля, требуется виртуальная реальность и гаджеты, как кислород, так что айфон убивает не все мозги кряду);
❒ одаренность, приправленная принятием и любовью, которая не должна скатиться в родительские понты, ожидания, требования гениальности; в 99,99 % случаев «гениальный» послушный ребенок-отличник является невротиком.
Речевые нарушения и расстройства, как правило, связаны с:
1) критическими сбоями описанных ранее факторов натала (это при том, что сами по себе Меркурий, Юпитер, Уран обожают напряжения, и чем больше искры в интеллектуальных сферах, тем выше результат, но только если не порушена механика «четырех рождений»);
2) мощными блоками в рамках родовых сценариев (мама ненавидит папу, в семье не обсуждают дядю-наркомана, интеллект ребенка лоялен к спившемуся и забытому в глухой деревне деду и т. п.);
3) контрастным расхождением между уровнем духа ребенка и приютившей его семьи родителей, младенчику попросту не с кем и не о чем разговаривать с такими древолазами-родителями, что нарушает речевое развитие, ведь каждый из нас фактически изобретает речь с нуля, она не дается нам в готовом виде.
Живое занятие с разбором детской карты
Помимо стандартной механики зарядов и реализации внутренних конфликтов, в детской карте есть еще одна фишка по травме.
Детские потребности бывают материальные и эмоциональные/духовные. Без одного не работает другое. Для духовных нужны рамки и материальный базис, а без эмоционального тепла любая материя превращается в
