1) объясняются школьникам;
2) применяются школьниками, а иногда —
3) закрепляются путем повторения на практике.
Когда порядок действий (процедура) усвоен, возникает повседневный ритуал. Повседневный ритуал создает структурную основу для применения методов обучения.
Качественное управление классом необходимо для эффективного преподавания и усвоения знаний. Когда вы входите в комнату, вы вряд ли уделяете особое внимание полу. Но если пола под ногами нет, обратить на это внимание придется. Эта аналогия подходит и для управления классом. Вы не замечаете этой деятельности, если все хорошо. Но недостатки управления классом немедленно бросаются в глаза.
Эта разница между «управлением классом» и «дисциплиной» помогает понять две из четырех важнейших концепций, без которых невозможно эффективное преподавание. Две другие – это «учебный план» и «методика преподавания».
УЧЕБНЫЙ ПЛАН, или ПРОГРАММА (curriculum), относится к предметной области и навыкам, которым необходимо обучить. Учебные планы разрабатывают государственные департаменты образования, федеральные центры, профессиональные ассоциации, а в последнее время и специалисты по оценке корпоративной эффективности, которые переносят свою идеологию на практику обучения.
Задача учителя – сделать учебный план близким, интересным, значимым, полезным и/или приятным для детей.
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ (instruction) состоит из двух компонентов:
1) преподавания;
2) изучения.
Первое относится к тому, что делает учитель, а второе к тому, что делает ученик.
Хорошему преподаванию свойственны:
1) привлечение интереса;
2) актуальная презентация материала;
3) примеры из практики для улучшения понимания, закрепления и запоминания.
К изучению относятся все действия, которые школьник выполняет с целью чему-то обучиться.
Важный момент: если урок прошел неудачно, спросите себя:
1) дело было в учебном плане (я не смог сделать тему интересной, релевантной или значимой)?
или
2) дело было в методике (план урока замечательный, но работал только я, а школьники не были вовлечены в учебный процесс)?
или
3) дело было в плохом управлении классом (урок превосходный, но на то, чтобы дети настроились на работу, ушло 10 минут)?
или
4) проблема в дисциплине (я подогрел любопытство учеников, хорошо дал новый материал, занятия по отработке были осмысленные, но несколько человек вели себя безобразно)?
Подумав над этими вопросами, вы лучше поймете разницу между учебными планами, методикой обучения, управлением классом и дисциплиной. Это важнейший шаг на пути к тому, чтобы стать эффективным учителем.
Больше об этих темах будет рассказано в главе 5 «Преподавание» в разделе Управление классом.
Список процедур, которые нужно отработать
1. Как заходить в класс и что делать в классе (как только школьники вошли в класс, они должны немедленно чем-то заняться; вы должны предложить им что-то для разжигания любопытства, возбуждения интереса, повторения пройденного). Непродуктивное время приводит к неприятностям.
2. Как привлечь внимание школьников и объяснить им, что сделать (см. на следующей странице).
3. Как успокоить расшумевшийся класс.
4. Как сделать перекличку, когда школьники заняты учебой.
5. Как пользоваться талоном на завтрак.
6. Что делать, если звучит пожарная тревога.
7. Как и когда точить карандаши.
8. Что делать, если нужно выйти в туалет.
9. Что делать, если задание выполнено досрочно.
10. Как узнать порядок выполнения задания. Или: как найти тот или иной кабинет.
11. Где узнать про домашнее задание.
12. Что делать школьнику, если у него появились вопросы или нужна помощь.
13. Как выполнять письменную работу (размер и тип бумаги, заголовок, цвет чернил и т. д.).
14. Как вести записи.
15. Как будут собирать домашнее задание и куда положить готовую работу.
16. Где школьнику узнать про задание, если он опоздал.
17. Как поменять рабочую группу.
18. Как работать в группах.
19. Как и когда можно передвигаться по кабинету.
20. Как использовать классный учебный материал и где его найти.
21. Что делать, если не успеваешь.
22. Что делать, если пришел после отсутствия на занятиях.
23. Как приготовиться к перемене.
24. Как класс идет на перемену (по звонку или по разрешению учителя).
25. Как слушать вопросы и отвечать на них.
26. Как взять учебные материалы, не мешая остальным.
27. Как выбросить ненужную бумагу, не мешая остальным.
28. Как и когда раздать учебный материал.
29. Как собраться в библиотеку, технический центр и т. п.
30. Как переходить от задания к заданию (проблемы будут возникать, пока не будет отработан плавный переход от одного задания к другому).
Примечание. Эти темы будут подробнее раскрыты в главе 5 «Преподавание» в разделе Управление классом.
Введение. «Телячья тропа»
Однажды чащею густой
Теленок брел к себе домой.
Но он петлял и след кривой
Оставил за собой.
С тех пор прошло две сотни лет,
Давно того теленка нет.
Зато остался след кривой,
Который стал тропой.
Ведь за теленком со всех ног
Бежал пастуший пес бульдог.
А за собакой чинно вел
Свою родню вожак-козел.
И сквозь кустарник напролом
Шло стадо за козлом.
От мощных лап лесных зверей
Тропа становится ровней.
А там и люди по тропе
Пошли сквозь лес домой к себе,
Хоть каждый поворот клянут,
Но все идут, идут, идут…
Где шел один – теперь толпа,
Уже дорога, не тропа.
И мул в упряжке грузовой
Устал петлять дорогой той.
Давно б могли домой прийти,
Да нет прямого тут пути.
Лет сто с тех пор еще прошло,
Где лес шумел, теперь село.
Кривая улочка села
Кривой дорогою была.
Вновь век минул, за ним другой,
Вся местность стала городской.
И вдоль по улице косой
Народ бежит, спешит толпой.
Шагают сотни тысяч ног
Там, где оставил след бычок.
Пусть крив был след, пусть сотни лет
Того бычка на свете нет, —
Народ дорогу торит,
С кривым путем не спорит.
Теряет годы каждый день,
Но поменять свой путь им лень.
Мораль сей грустной притчи в том,
Что часто мы вот так идем.
Сэм Уолтер Фосс
Глава 1
Ослабление стресса
Невозможно силой заставить людей поменять свои убеждения.
Бенджамин Франклин Георгу III, против Акта о гербовом сборе
Жизнь – это беседа. Интересно, что самый влиятельный человек, с которым мы говорим весь день, – это мы сами, и то, что мы себе говорим, напрямую воздействует на наше поведение, результаты работы и отношения с другими людьми. Можно сказать, что внутренний диалог создает нашу реальность. Многие психологи считают, что негативное направление мыслей вызывает эмоциональный и физический стресс. Развитие стресса будет зависеть от того, как воспринимается мир: как поддающийся или не поддающийся воздействию. Реализуя три описанных ниже принципа, можно снизить уровень своего стресса, улучшив взаимоотношения с людьми и свою способность воздействовать на них с целью изменить их поведение.
Позитивный настрой, выбор и рефлексия
Первый практический принцип – позитивность. Учиться и работать легче в хорошем расположении духа, а не в плохом. Увы, вместо позитива в общении мы зачастую склоняемся к негативу, скажем, к применению наказаний. Теоретически мы можем и хвалить за какие-то поступки, но в качестве последствий действий обычно подразумевается наказание.
Гораздо эффективнее вместо наказаний применять проактивный (упреждающий) подход с обсуждением возможных ситуаций. При таком подходе ответственность остается в руках того, у кого мы и хотим ее развить. Позитивное общение снижает уровень стресса, улучшает взаимоотношения и срабатывает эффективнее негатива при необходимости вызвать перемены в других людях.
Дети должны понять, что в любой ситуации у них есть свобода выбора своей реакции.
Второй принцип – предоставление выбора. Возможность выбирать самому наделяет нас властью. Кови, Деси и Флейст, Деминг, Эллис, Франкл, Глассер, Кон, Макгрегор, Оакли и Крюг, Сендж и многие другие отмечают, что возможность выбора – первейший принцип наделения полномочиями. Дети должны понять, что в любой ситуации у них есть свобода выбора своей реакции.
Третий принцип – рефлексия (размышление). Без рефлексии невозможно эффективное обучение. Кроме того, она порождает правильную самооценку – важнейший компонент перемен и необходимый ингредиент ощущения счастья.
