В Сиднее, Австралия, известная женщина-дизайнер прославилась еще больше, когда предпочла, чтобы ее девятилетняя дочь стала жить отдельно в квартире через дорогу вместе с няней. Сорокалетняя дама вышла второй раз замуж и хотела согласно цитирующим ее журналам, чтобы ее брак приобрел прочную почву под ногами. Спустя год, после того как критика на страницах прессы в ее адрес утихла, мать позволила дочери вернуться и жить с ней снова. Всегда существовали семьи, где близость членов не практиковалась, поэтому легко выразить презрение к тому, что считается эгоизмом и бессердечием. Но более правильное объяснение в том, что если кто-то не получает любовной заботы в детстве, тот просто не может понять, какие чувства такая забота рождает и какое значение она имеет. Очень ярко это показал психолог Гарри Харлоу в своем знаменитом исследовании молодых самок обезьян[28], которые воспитывались изолированно. Когда эти самки произвели на свет детенышей, они просто игнорировали потомство, оставив его в углу клетки. Только получая воспитание, можно научиться воспитывать других. И так обстоит дело не только у приматов, но и у людей. Социальные изменения XX века затронули и традиции воспитания детей. Поведенческое ДНК, отвечающее за правильное воспитание, может просто исчезнуть, если определенное количество детей будет лишено близости с родителями, терпеливой заботы и любви. Немногие родители к этому стремились, но такое могло бы произойти.
Совершенно понятно, что факты, полученные при долгосрочном исследовании, не могут служить единственной основой вашего решения. Собственный опыт, понимание сути проблемы и здравый смысл – вот на чем вы должны основываться. Исследователи могут легко недооценивать вредные последствия. Ведь они всего лишь пытаются выявить невероятно сложные и тонкие факторы. Поэтому их выводы не однозначны. Например, исследователи НИДЗР оценивали детское поведение, тщательно просматривая видеозаписи, где были запечатлены взаимоотношения детей с матерями. Они также классифицировали поведение детей по оценке матерей, что едва ли можно считать объективным методом. Могут существовать такие виды стрессов, такие переживания, которые не проявляются внешним образом. Фактически существуют доказательства, что все так и есть – кортизоловые исследования, о которых мы расскажем позднее, показывают, что дети, находясь в состоянии сильного стресса, обычно остаются внешне спокойными, в то время как уровень адреналина в их организме превышает всякие нормы.
Дети прекрасно умеют скрывать, что у них на душе. Австралийская исследовательница Анна Манне описала в своей книге «Материнство» случай из собственной жизни. Когда она забирала дочь от воспитателя, та просто восторгалась, как девочка прекрасно освоилась. У дочери было свое мнение на этот счет. «Мне ужасно не понравилось», – прямо заявила она. «Но ты сказала, что тебе было хорошо?» – «Я продолжала плакать про себя», – сказала она. Дети очень быстро узнают в группах, что нельзя быть «плаксами» и что, когда ничего нельзя изменить, им просто придется терпеть. Они умеют сказать нам то, что мы хотим услышать от них, если понимают, что их точка зрения не имеет никакого значения. Дети невероятно жизнерадостны, но нам не следует принимать это как должное. (Кстати, долгое время считалось, что новорожденные практически не чувствуют физическую боль и хирургические процедуры могли бы переносить довольно легко. Но недавно было выявлено, что младенцы остро чувствуют боль, а шок, который они испытывают, не виден со стороны.)
Существует большая вероятность того, что наибольший вред от пребывания детей в яслях заключается просто в том, чего в них не хватает, – те восемь минут внимания воспитателя в яслях означают, что дети лишаются многочасовой близости с родителями и другими членами семьи, не имеют возможности играть с ними, вместе отдыхать. Этот дефицит может проявиться, но так, что исследователи никогда не смогут оценить его последствия. Скорее всего, риску подвергнется их собственная способность быть хорошими родителями, когда у них появятся собственные дети.
Важность одного фактора для полноценного детского развития признается всеми исследователями без исключения – это связь младенец – родитель. И чем теснее и теплее она, тем лучше ребенок противостоит настоящим стрессам и тем лучше будет противостоять будущим, тем он жизнерадостнее[29]. Если единственная отрицательная сторона проведенных долгих дней в яслях – ослабление этой связи или невозможность ее развития, то это уже существенный повод для беспокойства.
Мы просто не знали, какими будут последствия в будущем, пока наблюдали за детьми в течение 10 и более лет. Какие подростки, взрослые или граждане получатся из этих детей, предстояло выяснить. Вполне очевидно, что, имея другое детство, дети становятся другими взрослыми.
Результаты трех исследований не были четко разграничены, большинство данных приводили в замешательство, выявляя влияние совершенно незнакомых факторов. Негативные последствия, выявленные исследователями НИЗДР у двухлетних детей, не проявлялись у трехлеток, однако повторялись в семь лет во время более сильного стресса, когда ребенок начинал учиться в школе. В дальнейшем возникали проблемы, связанные со способностью учиться и ладить с другими детьми. Было ясно, что вредные последствия ясельного воспитания могли оставаться скрытыми или не проявляться до определенного времени.
Какие другие последствия, возможно, ждут своей очереди, чтобы проявиться в юношеском и взрослом возрасте? Двадцатилетние и тридцатилетние исследования еще не закончены, а у нас возникает масса вопросов, на которые пока нет ответов. Возможно, дети, которые воспитывались в яслях, во взрослом возрасте будут больше склонны к разводу? Из них получатся хорошие или плохие родители? Захотят ли они вообще стать родителями? Поколение детей, воспитанных яслями, уже вступило в свой двадцатилетний возраст. Сейчас мы могли бы начать изучать, насколько они отличаются от детей, воспитывавшихся дома в первые пять лет.
А пока исследования, аналогичные тем, о которых говорилось выше, проводятся во многих странах мира. Результаты, полученные в Италии, Швеции, Норвегии, Австралии, подтверждают те же самые поведенческие проблемы и проблемы связей с родителями у детей раннего ясельного воспитания. Поэтому мы, как родители, должны обратить внимание на имеющиеся данные и, принимая какое-либо решение, руководствоваться здравым смыслом.
Три типа ребенка
За несколько десятилетий до настоящих споров отдельные ошеломляющие открытия были сделаны доктором Мэри Айнсворт. Это имя широко известно среди специалистов в области детской психологии, но совершенно незнакомо общественности. М. Айнсворт принадлежала к поколению пионеров, изучавших детей и матерей в самых удаленных и опасных уголках земного шара. Она пришла к глубокому убеждению, что связь родитель – ребенок имеет огромное значение.
Вернувшись в Штаты, она изобрела лабораторный метод исследования, названный «Незнакомая ситуация». Во время эксперимента матери с ребенком помещались в комнату, где уже был незнакомый человек. Там они находились несколько минут, после чего мать оставляла ребенка и выходила из комнаты, снова возвращаясь спустя несколько минут. Исследователи внимательно наблюдали, как реагировали дети, выявив три очень стойких вида реакций.
1. Спокойный ребенок – плакал, пока матери не было, но легко успокаивался, когда она возвращалась.
2. Амбивалентный (противоречивый) ребенок – был подавлен, когда уходила мать, но злился и не мог успокоиться после ее возвращения.
3. Неконтактный ребенок – отворачивался и был безразличен к возвращению матери.
Неконтактные дети вызвали особый интерес и особую озабоченность. Они казались «изначально независимыми». Их матери, после наблюдения за ними дома, определялись как «назойливые, отвергающие, невнимательные». Неконтактные дети дома были хныкающими, прилипчивыми, испытывали большее душевное страдание при давлении на них. Они подавляли в себе ожидание материнской теплоты и вели себя так, словно их ничего не интересовало, но были очень подавлены.
Спокойные дети, напротив, проявляли больше «жизнерадостности, упорства, активности при обучении и меньше разочарования». Они «проявляли больше восторгов, они смеялись, улыбались и делились радостными чувствами с матерями». Крепкая и надежная связь с родителями отличала спокойных детей, напротив, неконтактные дети были лишены родительского тепла, и это проявлялось в их личности.
К сожалению, эти различия не исчезают со временем. Ученый по имени Сроуфе провел крупномасштабное изучение дошкольников, используя классификационную систему М. Айнсворт. Он выяснил, что спокойные дети в возрасте около пяти лет «самоуверенны, но не агрессивны, они более чуткие к другим, проявляют сострадание к расстроенным детям». Постоянная любовь, которую они ощущали, научила их самих любить. Однако неконтактные дети были намного мрачнее в школе. Они имели склонность «делать жертвами других детей, постоянно проявляли жестокость». Эти различия не исчезали на протяжении всего исследования начальной школы.
