Ознакомительная версия.
Объяснение игры можно назвать критическим моментом в развитии энергетики игры. Длинное, скучное, непонятное объяснение может ее разрушить, и тогда игра не состоится. Чтобы этого не произошло, каждый раз стройте объяснение по-разному, в зависимости от вида, содержания игры и возраста ребенка.
Так, несюжетную игру объясняйте кратко, лаконично, эмоционально, передавая содержание игры, рассказывая о последовательности игровых действий, расположении игроков и атрибутах, правилах игры. Задайте один-два уточняющих вопроса, чтобы убедиться, что дети получили представление об игре.
Основную часть информации представляйте конкретными игровыми действиями. Чем младше ребенок, тем меньше он поймет из словесных объяснений. Поэтому трех-четырехлетним малышам выдавайте инструкцию по одному предложению, одновременно выполняя нужные игровые действия. Дети пяти – семи лет в состоянии выслушать и понять инструкцию из 3–4 простых предложений, частично сопровождаемую демонстрацией действий.
Так, старшим дошкольникам объясняйте игру следующим образом: «Ребята, сейчас мы встанем в круг. Будем петь песенку. И передавать друг другу мяч, никого не пропуская. Когда песенка закончится, мяч окажется у кого-нибудь в руках. Тот и назовет свое имя».
Для малышей трех-четырех лет такую же инструкцию озвучивайте по частям: «Ребята, давайте встанем в круг! (Вместе с детьми организуете круг.) Посмотрите, у меня – мяч. (Обращаете внимание детей на мяч в своих руках.) Будем передавать мяч друг другу так, чтобы мяч побывал в руках у каждого. (Дети начинают передавать мяч по кругу, а вы контролируете процесс, давая каждому ребенку подержать мячик в своих руках, но не слишком долго, и следя за тем, чтобы никто не был пропущен, а передача мяча не затянулась настолько, чтобы у малышей не истощилось внимание.) А теперь будем передавать мяч и петь такую песенку. (Поете детям песню.) Сейчас давайте петь вместе и передавать мячик по кругу. (Дети подпевают и передают мяч.) Ребята, песенка закончилась, а мяч в руках у Маши. Машенька, скажи: „Меня зовут Маша”. (Девочка называет свое имя.) А теперь снова споем и будем передавать мяч по кругу. (Игра продолжается.)»
Объясняя новую игру, в которой есть зачин (считалка, певалка, жеребьевка), вы не разучиваете предварительно с детьми текст, а вводите его в ход игры неожиданно. Забавная считалка или певалка передает новый энергетический заряд игре, подогревая интерес детей. Она может даже произвести энергетический всплеск, благодаря юмору и неожиданности. Ребята, вслушиваясь в ритмичное сочетание слов, при повторении игры легко запоминают зачин.
Распределение ролей, разделение на команды. Трудный и ответственный момент в игре – распределение ролей. Трудный потому, что в играх есть роли главные и второстепенные, интересные и не очень. На этом этапе вполне возможен энергетический взрыв, достаточно сильный, но направленный не на игру. Научитесь организовывать детей в этот момент так, чтобы избежать негативного взрыва и создать ситуацию, когда играющие будут находиться в одинаковых условиях. Иначе игра просто не сложится: сильному будет не интересно, слабый, предвидя очередную неудачу, может отказаться от игры. Искусство распределять роли заключается еще и в том, чтобы выбрать для ребенка роль, соответствующую задачам его психологического и нравственного развития.
На этом этапе используйте следующие приемы:
• назначение на роль непосредственно взрослым;
• назначение на роль через детей (капитана, водящего и т. д.);
• выбор на роль по итогам предварительных игровых конкурсов;
• принятие роли ребенком по желанию;
• очередность выполнения роли в игре;
• выбор на роль с помощью считалки.
При распределении престижных, лидерских ролей обязательно делайте так, чтобы неавторитетные дети могли повысить свой статус, неактивные – проявить активность, недисциплинированные – стать организаторами, новички – проявить себя, сдружиться со всеми. Робким, стеснительным, неуверенным детям не стоит предлагать активные, лидерские роли, пока они не освоятся в игре, не выучат правила и необходимые игровые слова. Постоянно держите их в поле зрения и, увидев, что они осмелели, предлагайте им лидерскую, активную роль.
Правилами игры обязательно должна быть предусмотрена смена ролей. Этот процесс вы организуете сами. Ведь вы понимаете, как важно в этот момент не обидеть, не оскорбить ребенка, не унизить его достоинство, а, наоборот, поддержать его инициативу, смелость, терпение. Если нужно поменять роли в ролевой игре, вы обязательно придумываете «отпуск», «прием на работу» или еще какие-нибудь важные игровые причины.
Когда в игре необходимо провести разделение детей на команды, проявите максимум такта, соблюдая этикет, учитывая детские привязанности, симпатии и антипатии. У вас есть отличный способ разбить детей на команды. Это жеребьевка. Она создает приподнятое настроение, вовлекает детей в азартный игровой процесс. Например, игроки выбирают с помощью считалки сначала двух детей, а они, договорившись, кто из них как будет называться, встают в пару и, подняв вверх соединенные руки, образуют воротца. Остальные играющие друг за другом проходят или пробегают эти воротца. Последнего ворота задерживают: игроки опускают руки и тихо спрашивают:
Конь вороной остался под горой,
Выбираешь какого коня:
Сивого или златогривого?
Играющий встает позади того, кого выбрал. Так все дети делятся на две команды, и начинается игра.
Жеребьевка может быть и более короткой: «Красное яблочко или золотое блюдечко?», «Ниточка или иголочка?» и т. п.
Можно придумать такие словечки для жеребьевки, что дети завизжат от восторга, например: «Бэтман или человек-паук?», «Кола или фанта?», «Скейт или ролики?».
Сопровождение игры. На этом этапе ваше поведение во многом зависит от той роли в игре, которую вы себе определяете. Вы можете быть просто участником и наблюдателем, ведущим и арбитром, учителем и даже психотерапевтом, но при этом вы всегда остаетесь любящей, заботливой и ласковой мамой.
Финал игры. Впечатление у детей от игры во многом зависит от ее финала. Завершив игру неожиданно, в спешке, с помощью окрика, приказа, можно свести на нет все положительные результаты игры. Поэтому непременно позаботьтесь о том, чтобы финал игры был логичным и обоснованным.
Так, в ролевой игре конец обязательно согласуется с общим сюжетом. Дети легко согласятся с окончанием игры, если ее завершение будет четким, коротким, ярким, эмоциональным. Легко и естественно входите в детскую игру и завершайте ее, не нарушая игровой логики. Так, космонавтам и милиционерам рано или поздно приходится отправляться на обеденный перерыв, куклам полезно принимать ванну, и даже отважные путешественники располагаются на ночлег. Такие импровизации не только помогают завершить игру, но и стимулируют креативность малышей.
Для детей также важно, чтобы конец игры был результативным. А если учесть, что речь идет о дошкольниках, то завершение игры должно принести результат каждому из играющих. Заранее, еще в процессе игры, приготовьте индивидуальные замечания для каждого ребенка. Эти замечания сформируются из ваших наблюдений за игрой и ее участниками. Они как правило, носят позитивный характер: «Максим, ты был самым внимательным, ты лучше всех выслушивал объяснения правил игры», «Артем, ты очень быстро бегал», «Танюша, у тебя хорошая память, ты запомнила все слова певалки» и т. д. Будьте правдивы и искренни в своих высказываниях, только тогда похвала будет принята детьми и принесет им пользу.
В редких случаях замечания могут носить критический характер. Но на это можно пойти только тогда, когда поведение ребенка недопустимо ни при каких условиях. Например, мальчик обидел девочку или более младшего ребенка, кто-то схитрил, обманул, какой-нибудь ребенок не соблюдал очередность. Тогда в заключение вы высказываете критическое замечание этому малышу, но при этом обязательно соблюдаете правила полезной критики (см. раздел «Похвала и критика», с. 61–66).
От того, как пройдет финал игры, зависит, преобразуется ли энергия игры в приобретенные детьми умения и знания или приведет к неудовлетворенности, разочарованию, досаде и неуверенности. Поэтому еще в разгар игры продумывайте организацию финала так, чтобы последний аккорд игры не обесценил все предыдущие усилия, а закрепил достижения играющих.
Список использованной литературы
Ветрова В. В. Ладушки, ладушки… (Игры для детей и родителей) / В. В. Ветрова. – М.: Знание, 1995.
Вильямс К. Тренинг по управлению стрессом / К. Вильямс. – М.: Эксмо, 2002.
Ознакомительная версия.
