для харассмента по отношению к женщине, угрозы отобрать детей у матери.
7. Использование мужских привилегий: отношение к женщине как к служанке; принятие мужчиной-партнером всех важных решений; поведение мужчины-абьюзера как «короля замка» (самый успешный, авторитетный и могущественный член семьи); определении только мужчиной-партнером распределения мужских и женских ролей в семье.
8. Экономический абьюз: препятствование женщине получить или сохранить работу, вынуждение ее просить у него деньги, выплата ей пособия, отбирание у женщины денег, не сообщение женщине о семейном доходе, отсутствие у женщины доступа к семейному доходу.
1.3. Исследование агрессии в отечественной психологии
В отечественной психологии агрессия традиционно рассматривалась с точки зрения исследования девиантного поведения с целью выработки эффективных способов его коррекции в интересах общественного благополучия. Поскольку наиболее эффективная коррекция возможна в детском и подростковом возрасте, значительный интерес в отечественной психологии уделяется изучению агрессии среди детей и подростков.
И.М. Сеченов (1829–1905) придерживался теории естественной детерминации: зависимости психики и поведения от внутренних и внешних условий. Морально-нравственные эмоции формируются семьей и окружающей социальной средой и не являются врожденными качествами, поэтому девиантное поведение может и должно исправляться адекватными воспитательными мерами. Чем раньше начинается коррекция агрессивного поведения, тем более эффективным будет результат. (Истрофилова О.И., 2014)
В.М. Бехтерев (1857–1927) считал, что агрессия это реакция на изменения окружающей среды, развивающаяся по принципу доминанты, которая не поддается коррекции или приостановке даже при высокой вероятности сильного наказания за ее проявление. Коррекция агрессивного поведения возможна если научить человека формировать варианты неагрессивной реакции на изменения. Бехтерев предлагает для коррекции агрессивного поведения формирование альтернативных социально одобряемых реакций с тем, чтобы перенаправить выход энергии агрессии в позитивное русло. В практический курс занятий для агрессивных подростков входило обучение формам поведения и способам выхода из неблагоприятных ситуаций и ситуаций неопределенности (Бехтерев В.М., 1999).
Л.С. Выготский (1896–1934) определяет агрессию как механизм компенсации физического или психического недостатка ребенка, вызывающего насмешки сверстников. Ребенок компенсирует свой недостаток проявлением агрессии, которое со временем интегрируется в характер ребенка. Выготский считал, что основу агрессии составляет оборонительный рефлекс, который так или иначе проявляет себя в процессе социализации ребенка. В целях профилактики агрессии ребенка в процессе его социализации, важно обучать детей стратегиям решения проблем в социуме и научить детей рассматривать свои недостатки и несовершенства как уникальные свойства (Выготский Л.С., 1993).
А.С. Макаренко (1888–1939) видит в агрессивном поведении отдельной личности последствия нарушенных связей между требованиями личности и ожиданиями общества. Для элиминирования агрессивности требуется сформировать гармоничные отношения между социумом и индивидом, согласовать социальные ценности социума и отдельного человека. В преодолении агрессивного поведения фокус внимания должен быть направлен на формирование такого идеального социалистического общества, которое позволит личности гармонично развиваться и не будет порождать человеческую деструктивность (Истрофилова О.И., 2014).
А.Р. Лурия (1902–1977), один из основателей российской нейропсихологии, исследуя природу возникновения агрессии отмечает, что одинаковые травматические ситуации могут влиять по-разному на различных индивидов. Травматическая ситуация оказывает различное воздействие на изменение обычного поведения и перехода к агрессивному поведению и причиной того являются индивидуальные свойства нервной системы. Различные невротические дефекты, такие как анемия, церебростения (снижение активности головного мозга), гиперрефлексия и даже простое переутомление являются факторами неадекватно резкого агрессивного реагирования индивида на травматическую или кризисную ситуацию. (Лурия А.Р., 2002)
А.Е. Личко (1926–1994), автор типологии акцентуаций характеров у подростков, определяет агрессию как проявление акцентуации характера или психопатии. Личко указывает, что агрессивные черты у различных типов характера в подростковом возрасте могут появляться и исчезать, усиливаться и ослабевать. Профилактика и коррекция агрессивного поведения возможна, при ее проведении важно учитывать особенности психопатического типа. Одним из наиболее сложных типов Личко считает эпилептоидный тип акцентуации характера (Личко А.Е., 1983).
Ю.Б. Можгинский разделяет агрессию на непатологическую и патологическую. Непатологическая агрессия отличается слабой выраженностью, ей не свойственны беспричинные колебания, она может быть скомпенсирована, зачастую проявляется как протест, как правило, не мешает социализации индивида. Патологическая агрессия отличается асоциальностью, в частности: злобными аффективными реакциями, присутствием сверхценных идей отмщения за нанесенные обиды, проявлением садизма в актах агрессии. (Можгинский Ю.Б., 1999).
И.А. Фурманов в своей модели аффективно-динамической регуляции рассматривает агрессию как способ адаптации к ситуации депривации или фрустрации актуальных потребностей (И.А.Фурманов, 2016). Автор отличает агрессию от агрессивности как предрасположенности индивида к реализации агрессивной модели поведения. Модель аффективно-динамической регуляции агрессивного поведения представлена на рисунке 2.
Рис. 2. Модель аффективно-динамической регуляции агрессии 8.
В.С. Мухина определяет агрессию как выраженное отчуждение на бессознательном и сознательном уровне человека от себя самого и от других. Мухина определяет 3 фактора развития личности: генотип личности (биологические предпосылки), внешние условия развития личности (социальные поведенческие установки) и внутренняя личностная позиция. Главным определяющим фактором агрессии, по ее мнению, является внутренняя позиция личности. Человек, понимая свои социальные возможности развития и обращаясь к внутренней личностной позиции, определяет свои ценности и способы взаимодействия в социуме (Мухина В.С., 2010).
1.4. Исследование агрессии в зарубежной психологии
В сравнении с российской психологической школой, долгое время развивавшейся в рамках взглядов диалектического материализма и задач воспитания нового советского человека, зарубежная психология отличается разнообразием теоретических подходов в исследовании агрессии.
Зигмунд Фрейд (1856–1939) использовал психодинамический подход, рассматривая агрессию как базовое влечение, или инстинкт, имманнентно присущий человеку. Основоположник психоанализа описывал поведение человека как вытекающее из существования базового внутрипсихического конфликта влечения к жизни (либидо) и влечения к смерти (мортидо). В работе «Я и Оно» он пишет: «Основываясь на теоретических, подкрепляемых биологией, соображениях, выставим гипотезу о влечении к смерти, задачей которого является возвращение всех живых организмов в безжизненное состояние, в то время, как эрос, все шире охватывая раздробленную на части жизненную субстанцию, стремится усложнить жизнь и при этом, конечно, сохранить ее» (Фрейд З., 1924, стр. 39). Часто этот непрерывный внутрипсихический конфликт называют также конфликтом между Эросом и Танатосом. Конфликт находит разрешение через смещение разрушительной агрессивной энергии (Танатоса, мортидо) от человека на внешние объекты ненависти, разрушая их и тем самым высвобождая агрессию. Если же, агрессия не находит возможности разрядки на внешнем объекте, то мортидо направляется внутрь, запуская механизм саморазрушения человека через аутоагрессию. Активизация мортидо происходит через угнетение метаболических процессов в организме, снижение иммунитета и гормональные сбои, приводя человека к депрессивно-суицидальным настроениям. Взгляды Фрейда на природу человеческой агрессии крайне пессимистичны: агрессия, по его мнению, является врожденным свойством человека и избежать ее проявления невозможно агрессия направляется либо вовне, либо на себя.
Конрад Лоренц (1903–1989), создатель этологической концепции агрессии, фокусируется на изучении поведения животных и применении полученных
