Получается, что «вытянутая рука ребенка» → «реакция со стороны взрослого, например, обозначение словом» приводит после осмысления ребенком этой закономерности к возможности вызывать реакцию взрослого: «чтобы получить обозначение словом со стороны взрослого» нужно «выделить это жестом» (смотри табл. 7).
Таблица 7
И вот еще что. Чем различаются между собой слова-существительные и слова-глаголы с точки зрения логики? … Отличие их в том, что первые обозначают то, что всегда остается тем же самым, а вторые обозначают то, что всегда становится иным. Другими словами, имеем: А ↔ А, А → В. … Не составит труда получить и отглагольное существительное: (А → В) ↔ (А → В). … Впрочем, работать с подобными конструкциями, например, в программировании, давно умеют.
4.5. Повествование. Побуждение. Вопрос
Вопрос ставится так: как, не зная, как именно на другом языке выражается повествование, побуждение и вопрос, мы понимаем, что это повествование побуждение, вопрос?
Как известно, предложения по целям высказывания делятся на следующие типы (смотри рис. 8):
Повествовательное предложение – это предложение, если заканчивается точкой и не имеет побудительного слова.
Побудительное предложение – это предложение, если не только заканчивается точкой, но имеет еще побудительное слово.
Вопросительное предложение – это предложение, если заканчивается вопросом.
Осталось выяснить смысл этих условий. … Смысл точки – быть разделителем предложений. В противном случае, неоднозначность вхождения слова порождает неоднозначность смысла. Например, известное всем «казнить нельзя помиловать» неоднозначно и поэтому требует разделения (на два предложения). Другая, но не основная причина – ограничение длины этого предложения.
Не многим сложнее разобраться в сути побуждения. … Побудить, в том числе и себя, к совершению какого-либо действия. … Молчи. Молчу. Кричи. Кричу. T B. B. … Тождественное преобразование в трактовке Эшби как раз и соответствует побудительному предложению, состоящему из слова-побуждения (оно может передаваться и неявно, например, особой глагольной формой) и того, что следует сделать в следующем предложении, а также этим следующим предложением, где нужное действие, собственно, и выполняется (смотри табл. 8)
Таблица 8
Теперь с вопросами. … А – это А? А – это не-А? … Ответом, естественно, будет: А – это А (смотри табл. 9).
Таблица 9
Если учесть, что «А = В, если С», представим предыдущее в несколько ином виде (смотри табл. 10).
Таблица 10
Смысл вопроса – побудить истину в отношении вопрошаемого. … Так, для текста «D = D Z. D = D. S = S Z. S = S. D = S Z. D = D.», вопросом будут слова «Z.». А зная назначение этого оператора «Z.», можно «принудить» выразить через тождество еще что-либо.
4.6. За винительным падежом
Когда одну из обезьянок, владеющих жестовым языком, спросили, к кому она себя относит, эта обезьянка ответила, что она человек, а не обезьяна, поскольку умеет говорить.
Чтобы уйти от шаблонов. … Семь семерит. Два семерится. Семь семерит два. Или без участия субъекта и объекта вообще: семерит.
Как известно, винительный падеж обозначает то, на что направлено действие. Это «на что направлено действие» может, как конкретизироваться (переходная форма), так и не конкретизироваться (непереходная форма). … За смыслом этого воздействия (направленного действия) вновь обратимся к Эшби [2]:
«Предположим, например, что система имеет две переменные X и Y, каждая из которых может принимать значения 0,1 и 2, и что состояния (X, Y) системы ведут себя следующим образом (смотри табл. 11)
Таблица 11
Что можно сказать о переходах переменной Y? Мы можем переопределить их, рассматривая X как параметр: для этого мы представим, например, переход «00 → 01» в виде соотношения: «если X=0, то Y переходит из 0 в 1». Это даст таблицу (смотри табл. 12)
Таблица 12
Она сразу показывает, что переходы переменной Y не зависят от значения X. Следовательно, X не оказывает непосредственного воздействия на Y. Расклассифицируем теперь аналогично переходы переменной X. Мы получим (смотри табл. 13).
Таблица 13
Поведение (т. е. переход) X зависит от значения Y, так что Y оказывает непосредственное воздействие на X. |Y| → |X |».
Считаю, что такого рода механизм: «|И| → |В|» (где |И| – именительный падеж, а |В| – винительный падеж) – основа языка. Далее проще. … Творительный падеж отображает то, с помощью чего передается действие: «|И| → |Т| → |В|». Дательный падеж обозначает то, кому или чему передается в управление это «|В|»: «|И| → |Т| → |В| ← |Д|».
Назначение родительного падежа двояко. С одной стороны, как дополнение при глаголе он является другой формой винительного падежа с той лишь еще разницей, что действие глагола «не вполне охватывает объект», т. е. управление осуществляется не полностью, частично. С другой стороны, при существительном он служит определением этого существительного. Формат этого определения: следствие причины.
В чем разница «книга автора» и «автор книги»? «Книга автора» говорит о том, что существует автор и у этого автора есть книга (отправной точкой является автор, по которому определяют книгу). «Автор книги» говорит о том, что существует книга и у этой книги есть автор, по этой книге определяют автора. … Та же суть и у более сложных конструкций. «Шкаф орехового дерева» переопределяется как «шкаф дерева ореха», а это, в свою очередь, означает «шкаф дерева» и «дерево ореха».
Назначение предлогов, как и назначение падежей, осуществлять управление. Предложение «я пишу вам план работы ручкой» можно разложить на несколько более простых: «я писать ручка», «ручка писать план», «план работы», «план ручкой» и «план вам».
Программист бы отобразил взаимодействие этих частей следующим образом (смотри рис. 9).
Если теперь переопределить, например, «план работы», преобразовав окончание в предлог, получим: «план работа ы» → «план ы работа». Возможно, более привычной, а поэтому и более понятной была бы конструкция с использованием вопросительного слова в качестве предлога: «я писать что план чего работа чем ручка кому вы».
Поскольку примитивом является воздействие вида |Y| → |X |, это предложение распадается на несколько простых: «Я (воздействовать как именно?) писать ручка. Ручка (воздействовать как именно?) писать план. Работа (воздействовать как-то) план. Вы (воздействовать как именно?) иметь план». Теперь можно выполнить и обратную задачу – собрать несколько предложений в одно, выделяя специальными словами, в какой последовательности, что на что воздействует. Для предложения с использованием вопросительных слов в качестве предлогов, синтаксис выглядел бы следующим образом: «кто 8 воздействие 5 чем 9 кому 4 что 6 чего 2», что в более привычном виде читалось бы как «восемь пятерит девяткой четверке шесть двойки».
Подведем итоги, сведя назначение падежей в таблицу (смотри табл. 14).
Таблица 14
P. S. За винительным падежом часовщик уже не слеп.
4.7. Диалоги. Из переписки
Здравствуй, Владимир!
Теперь понятно, что этот грамотный и четко выстроенный диалог способствует выявлению проблемы, т. е. порушить стереотипы нашего сознания, отключить его от подсознания и вплотную подойти к той проблеме, которая находится в подсознании. Что и было сделано доктором Эриксоном.
1 Вопрос и фраза «чего вы не любите?» – активизирует проблему в подсознании.
2 Вопрос и фраза «не хотелось отвечать на этот вопрос» и ответ клиентки «да» приравнял эти фразы, а это значит, что к проблеме можно обращаться и через «не хотелось отвечать на этот вопрос» – это начало пути (ниточки), ведущей к проблеме. Далее речь заходит о транспорте не случайно.
3 Вопрос и фраза «не ехать домой на автобусе» и фраза «не хотелось отвечать» синтаксически построены одинаково – это продолжение цепочки пути к проблеме. Фраза о «такси» в подсознании человека ассоциируется со скоростью и, наконец, «центр».
4 Набор четко выстроенных фраз «чего вы не любите», «не хотелось отвечать», «не ехать домой на автобусе», «такси», «центр» заданных клиентке (она не знает точно на них как ответить), забивает ее сознание, отключая ее от подсознания – транс. Путь есть, можно работать.
Здравствуйте, Татьяна Ивановна! Все так! Новизна лишь в том, как осуществляется переход от «не хотелось отвечать на этот вопрос» к «не ехать домой на автобусе». В принципе, можно было бы перейти к любой теме разговора – важно лишь, чтобы синтаксис предложений был бы одинаков.
Здравствуй, Таня!
Когда только-только появляемся на свет, мы сначала слышим и видим нечто подобное «глокая куздра штеко будланула бокра». И только потом, словно кусочки мозаики, из невероятного, казалось бы, количества бессвязных слуховых и зрительных «клякс» обретается смысл.
