44
Долг преподавателя – последовательными вопросами непременно упражнять различные чувства.
Преподаватель, чтобы дать ученикам легче заметить, что стекло гладко, заставляет сравнивать стекло с другим предметом, совершенно ему противоположным по качеству.
Что стекло прозрачно, дети, без сомнения, хорошо знают: но качество это так обыкновенно, что они могут его и не заметить, пока не выставишь его перед ними. Сознавая качество, но не умея его назвать, дети почувствуют надобность в определенном выражении – термине, чтобы выразить понятие, ими составленное и сознаваемое: тогда учитель дает название этому качеству, как знак для него, чтоб напечатлеть его в их уме и памяти. Чтоб увериться, действительно ли дети поняли и усвоили значение слова, можно потребовать от них применения этого качества к другим предметам.
Чтобы уяснить название этого качества, надо показать происхождение этого слова и сходство его с видеть по значению. Как вы называете тех, у кого глаза не видят? Слепыми. А как называете тех, у кого глаза видят? Зрячими, т. е. видящими. Значит, зрячий и видящий одно и тоже означают, значит, что зрит и видит одно и то же? Как говорят про слепого, который стал опять видеть? Прозрел, т. е. стал видеть. Итак, кроме видеть у нас есть еще слово, которое тоже значит: это – зреть; только оно реже употребляется первого; от него-то происходят слова: зрячий, зрак, взрачный (видный, пригожий), невзрачный. Что вы разумеете, когда услышите: у нас дом протекает? Что сквозь крышу течет. Какая часть слова указывает на сквозь? – про. Скажите мне несколько слов, у которых было бы приставлено про : пролезть, провертеть. И так про значит сквозь, зрачный – видный, следовательно прозрачный – сквозь-видный.
Мы для краткости не обозначаем ответа полным предложением для ученика же это раз навсегда обязательно.
[Морис, или труд.]
Занятия по должности Мирового посредника поставили меня, против моего ожидания, в необходимость открыть издание «Ясной Поляны» не с 1-го октября 1861 г., как предполагалось, а с 1 января 1862 г., по общему обычаю. Гр. Л. Толстой.
Слово Преподавание надписано над строкой, что вызвало переделку: Исторiя на исторiи, но большая буква в рукописи осталась.
Зачеркнуто: единствен[ная]
Начиная от слов: живѣйшимъ представленіи ихъ кончая: не въ навязываніи обобщеній. рукопись дает текст, грамматически очень запутанный, но общий смысл его совершенно понятен.
В подлиннике ошибка: принятымъ
Зачеркнуто: рѣчахъ движ[енiяхъ]
Последними словами заканчивается л. 3 об. автографа. Ниже, почерком явно другого времени, идет зачеркнутая строка автографа, с трудом поддающаяся прочтению: Явл. [1 неразобр.] прав, эти обобщ. Напрасно боятся за умъ [?] человѣка.
Последними словами заканчивается л. 4 автографа. Вдоль левого края этого листа, почерком несомненно другого времени, написана еще строка автографа, не поддающаяся вставке в определенное место основного текста: почему такая ошибка. Наука рада упрощенiю и забываетъ, что упрощенiе есть сложность.
Последнее слово надписано над зачеркнутым: принимаетъ частицы извнѣ.
Зачеркнуто: пусть онъ дѣлаетъ свои
Последнее предложение вписано между строк, чернилами другого цвета и почерком несомненно другого времени.
После слов: Прежде жили тогда-то – следует ряд частью недописанных, не всегда поддающихся прочтению предложений, судя по цвету чернил, писанных в разное время. Можно разобрать: всѣ были дра [?] похожи немнож[ко] и послѣ котор[ыхъ]? [1 неразобр.] запрягали, а послѣ все больше. – Все это зачеркнуто и сверху надписано и тоже зачеркнуто: Которые царей убивали въ [1 неразобр.].
Отсюда и до конца, судя по почерку и цвету чернил, писано в другое время, чем основанный текст «Заметок».
Зачеркнуто: богатство
В подлиннике: Руководства
Надписано над зачеркнутым: примеры
Два последних слова надписаны над зачеркнутым: истину
Надписано над зачеркнутым: родныхъ
Надписано над зачеркнутым: показала
В подлиннике описка: образованью
Начиная от слова: память кончая: способность соображения, в подлиннике три строки текста отчеркнуты круглыми скобками.
[механизировать образование]
От слов: Гл. I. Влiяние… весь текст написан на перевернутой 4-й странице.
После двух последних слов вписана недоконченная фраза: Учителю могутъ б[ыть?] помощ[ники?] для низшихъ
В подлиннике: узаконеть.
В подлиннике очевидная описка: довѣряя
Первые пять букв, – очевидно, по ошибке, – зачеркнуты.
[увлекательности,]
В подлиннике описка: взгляды
Сначала было: для первоначальнаго обученiя, затем последние слова были зачеркнуты и сверху надписано: учащихся
Зачеркнуто: либ[еральные] журналы или такъ упорно
В подлиннике: не
[навык.]
Так в подлиннике.
[Аббот. Первая книга для чтения.]
[Аббот. Вторая книга для чтения.]
[Домашние и обыденные предметы.]
[интереса.]
[Поэзия и проза.]
[4 учебные книги для ежедневного чтения.]
После цыфры: 3 в подлиннике следуют две неясно написанные буквы.
[3. Первая, следующая и вторая книги для учебного чтения, составленные христианскими братьями.]
[Уроки нравственности.]
[Основы красноречия.]
[Христианская наука.]
[Книга для чтения для взрослых.]
[Собрание выдержек из сведений.]
[Лейтон. Поучительное чтение для юношества.]
[Амквес. Уроки чтения.]
[Избранные извлечения из Блэкстона.]
[Серия Нельсона.]
[Куллок. Книги для чтения.]
[Учебные книги для чтения.]
[Круг знаний.]
В подлиннике: ladi
[Лэди Верней. Основные понятия арифметики.]
[Грант. Арифметика.]
[Кассель. Арифметика для юношества.]
[Абэмс.]
[Чэмбер. Арифметика.]
[Ланг. Высшая арифметика.]
[Система умственного счета.]
[Наставление к обучению арифметики.]
[Арифметика для детей.]
[Морган. Основы арифметики.]
[Бухгалтерия.]
[Незбит. Руководство для измерения.]
[Алгебра Тэта.]
[Практическая математика.]
[Метода обучения грамоте.]
В подлиннике: Sistem
