Ознакомительная версия.
Кризис 3 лет
В течение первых 3 лет жизни ребенок развивается стремительными темпами. Ни на одном из последующих этапов его жизни уже не будут так сильно заметны изменения ребенка, связанные с его ростом и развитием. К 3 годам у малыша в большей или меньшей степени формируется характер, свое индивидуальное мировоззрение, он уже овладел человеческими способами действий и манипуляциями с предметами, у него вырабатывается определенное отношение к себе, к своему телу: принятие себя или непринятие. Трехлетний возраст является достаточно трудным как для самого ребенка, так и для его родителей. Нужно учитывать, что понятие «кризис 3 лет» – понятие условное, так как временные рамки протекания кризиса гораздо шире. У одних детей он может начаться примерно в 2 года 8 месяцев, а у других ребят момент, провоцирующий кризис, может наступить в 3,5 года. На данном этапе ребенок как бы пытается отделиться от взрослых, старается установить с ними новые, более глубокие и эмоциональные отношения. Изменение позиции ребенка, увеличение его самостоятельности и активности по отношению ко всему, что происходит в окружающем малыша мире, требуют от родителей и других близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые отношения с ребенком не складываются нужным образом, если инициатива малыша не поощряется, самостоятельность в поступках постоянно ограничивается взрослыми, у ребенка формируются личные кризисные признаки, проявляющиеся как раз в отношениях со взрослыми. В этом случае получается как бы замкнутый круг, где главным связующим звеном являются взаимоотношения ребенка с родителями. По мнению известного отечественного детского психолога Д. Б. Эльконина, за первые свидетельства начала кризиса можно принять факт появления негативизма, т. е. это те ситуации, когда ребенок перестает беспрекословно выполнять поручения взрослых. Негативизм ни в коем случае нельзя сравнивать с непослушанием, так как непослушание встречается и в более раннем детстве.
Упрямство – тоже одна из характерных черт трехлетнего ребенка – это своеобразная реакция на свое собственное решение, но это не настойчивость, так как здесь происходит осознание себя как личности, а в результате появляется желание, чтобы с этой личностью считались.
Проявляется в этом возрасте и строптивость – качество личности, близкое к негативизму и упрямству одновременно, носящее более безличный характер. Это выражение протеста против установленных дома порядков и правил поведения. Ребенок начинает выражать своеволие, хочет сам что-то делать, приносить пользу окружающим. Это поведение немного напоминает кризис первого года жизни ребенка, где малыш стремился достичь физической самостоятельности. В этом же возрасте ребенок хочет добиться права самостоятельно осуществлять свои замыслы. В 3 года происходит обесценивание взрослых. Здесь можно услышать ругательства ребенка, направленные на родителей. Малыш бунтует и протестует против воли взрослых, все время протекания кризиса он находится как бы на войне, где его «врагами» являются родители. Все его поведение приобретает долю протеста. Стремление к деспотизму часто встречается в семьях, где растет один ребенок. Деспотическая власть такого ребенка находит для себя все новые и новые способы и ситуации проявления. С одной стороны, эти попытки ребенка отделить свое «Я», приобрести некоторую независимость и организовать свои собственные желания – это очень важный момент для развития детской личности, но с другой стороны, при отсутствии умения высказывать свое мнение малыш отдает предпочтение наиболее доступному и самому простому для него способу. Здесь ребенок начинает противопоставлять себя взрослым. Единственная цель, которую преследует ребенок, – дать понять окружающим людям, что он хоть и маленький, но человек, у которого есть своя точка зрения и все должны с ней считаться. Также на этом этапе психического развития для ребенка становится важной его успешность или неуспешность в делах и играх, он начинает чутко и бурно реагировать на оценки своего поведения взрослыми, учится самостоятельно давать оценку результатам своей деятельности. Малыш становится злопамятным и обидчивым, начинает увиливать от неприятностей и проявлять хитрость. Громадное желание получить положительную оценку со стороны взрослых, желание опередить сверстника в каком бы то ни было деле часто толкают детей на то, что они значительно преувеличивают свои заслуги. Здесь необходимо помнить, что если ребенок начал открыто фантазировать, то это означает, что его настоящие успехи мало кого интересуют, и таким образом он замещает свое желание получить хоть какую-то позитивную оценку со стороны родных ему людей. В самом общем виде все эти признаки говорят о том, что у ребенка начинает изменяться отношение к другим людям и к самому себе. В этом возрасте малыш психологически дистанцируется от близких взрослых. Это важный этап в эмансипации ребенка, ему необходимо преодолеть трудности в общении с окружающими для того, чтобы в дальнейшем научиться правильному поведению при взаимодействии с окружающими его сверстниками, родителями и другими людьми.
Ошибки в воспитании
Иногда может случиться так, что целью воспитания ребенка оказывается удовлетворение потребностей эмоционального контакта его родителей. Ребенок становится фокусом потребности, он как бы единственный объект их удовлетворения. Примеров здесь можно привести большое количество. Это и те родители, которые по разным причинам испытывают трудности в отношениях с другими людьми, это и одинокие матери, и посвятившие все свое свободное время внукам бабушки. Чаще всего при такой манере воспитания у ребенка возникают большие проблемы во взрослой жизни. Такой малыш, когда вырастет, скорее всего столкнется с трудностями в общении со сверстниками, в выборе второй половины… Но родители бессознательно ведут борьбу за сохранение объекта своей любви, препятствуют выходу эмоций и привязанностей ребенка за пределы узкого семейного круга.
Воспитание как потребность в смысле жизни
Серьезные проблемы появляются при общении с ребенком, если воспитание стало единственной функцией родителей, реализующей потребность в смысле жизни. Удовлетворением такой потребности может явиться забота о ребенке, и родители, понимая это, пытаются найти себя в этой деятельности полностью.
...
Мать, отец или бабушка с дедушкой могут считать, что смыслом их существования является уход за физическим состоянием и воспитанием ребенка.
Такие «воспитатели» не всегда могут осознавать это, полагая, что цель их жизни заключается совершенно в другом. Однако счастливыми они все равно чувствуют себя только тогда, когда они нужны хотя бы своему ребенку. Когда ребенок вырастает и уходит от них, родители часто начинают думать, что «все их существование потеряло всякий смысл», что не для чего больше жить на свете, ведь главное дело своей жизни они уже выполнили. Ярким примером подобной ситуации может служить мама, которая не хочет утратить положение «опекунши» в глазах своего сына, завязывает ему шнурки на ботинках, объясняя свое поведение тем, что «он это всегда плохо делает», делает за него школьные задания, «чтобы ребенок не переутомился». В конечном итоге она получает столь желанное чувство своей незаменимости, а всякое проявление самостоятельности сына преследует с поразительным упорством и осуждает ребенка. Вред такого самопожертвования для ребенка налицо.
Воспитание как потребность достижения
У некоторых родителей воспитание ребенка побуждает так называемая мотивация достижения. Цель воспитания заключается в том, чтобы дети смогли добиться того, что не удалось родителям из-за отсутствия нужных условий, или потому, что сами родители не были достаточно способными и настойчивыми. Отец хотел стать хирургом, но ему это не удалось, так как он был отчислен из института по причине неуспеваемости, пусть же ребенок осуществит данную отцовскую мечту. Мать мечтала играть на фортепьяно, но родители в свое время не захотели покупать ей этот инструмент, без которого невозможно обучение в музыкальной школе, и теперь ее детям нужно интенсивно учиться музыке. Подобное поведение, не осознаваемо для самих родителей, приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребенка по своему подобию, ведь он продолжатель нашего жизненного пути…» Ребенок лишается необходимой независимости в выборе профессии, спортивных секций, искажается развитие присущих ему задатков, личностных качеств. Обычно родителями не принимаются во внимание возможности, интересы, способности ребенка, которые отличаются от необходимых, способных осуществить запрограммированные цели. В сложившейся ситуации ребенок оказывается перед выбором. Он может втиснуться в рамки ненужных и неинтересных ему родительских идеалов только для того, чтобы обеспечить себя родительской любовью и чувством удовлетворенности жизнью своих родных. В этом случае он пойдет по дороге жизни ложным путем, не соответствующим его личностным качествам и способностям, который часто будет заканчиваться полным провалом. Но ребенок может и сопротивляться чуждым ему требованиям, вызывая тем самым разочарование родителей из-за надежд, которым не суждено уже больше сбыться, и в результате возникают глубокие, трудноразрешимые конфликты в отношениях между ребенком и родителями.
Ознакомительная версия.
